En una entrevista realizada por el periodista Luis Jacobi, el empresario crespense Héctor Motta se refirió a la creación de la Cátedra Héctor Motta, una iniciativa académica impulsada por la Universidad de Salamanca (España). También la Universidad Adventista del Plata, con sede en Villa Libertador San Martín (ER), actualizó el nombre de su Cátedra Libre Emprendedurismo, llamándola “Héctor Motta: emprendimiento, innovación y sustentabilidad”. Estará bajo la dirección del catedrático de emprendimiento José Carlos Sánchez.El espacio de formación estará orientado al estudio del liderazgo, la innovación, el desarrollo emprendedor y la sostenibilidad ambiental, y contará con la participación de especialistas nacionales e internacionales a lo largo de 2026.Jacobi introdujo la entrevista recordando la extensa trayectoria de Motta, destacando su perfil como empresario, visionario y promotor del desarrollo regional. El periodista y escritor señaló que el currículum del entrerriano ocupa cinco páginas en el libro biográfico de su autoría (‘Héctor Motta, historia de un emprendedor nato’), producto de sus emprendimientos productivos, su participación en iniciativas solidarias y su permanente interés por la educación, la cultura y la innovación.Motta es Máster en Innovación y Desarrollo Emprendedor por la Universidad de Salamanca, título que obtuvo a los 79 años en la Escuela de Mayores de esa institución. Además, en 2022 fue distinguido como Doctor Honoris Causa por la Universidad Autónoma de Entre Ríos, en reconocimiento a su aporte al desarrollo productivo, social y económico de la provincia.<h2>Proyección internacional</h2>Durante la conversación, centrada en las dos cátedras que llevarán su nombre, Motta explicó que la propuesta surgió desde la propia Universidad de Salamanca a fines de 2025. “Cuando el director de la universidad (J.C.Sánchez) tomó contacto conmigo y me comentó que el Consejo Superior estaba considerando crear una cátedra vinculada al mundo empresarial, con mi nombre, sentí una gran responsabilidad”, expresó.La cátedra funcionará bajo la sigla CIDES (Cátedra Internacional de Estudios) y abordará temas vinculados al liderazgo, la innovación, el desarrollo emprendedor y la sostenibilidad ambiental. Según explicó Motta, el objetivo principal será generar espacios de análisis y formación para emprendedores, estudiantes y profesionales.“El liderazgo hoy es un bien escaso en la sociedad. Por eso queremos trabajar sobre cómo formar dirigentes capaces de conducir procesos de innovación y desarrollo en un mundo que cambia a gran velocidad”, afirmó.Invitado en 2024 para pronunciar el discurso de cierre del Congreso Internacional de AFIDE en Roma, Italia, en su calidad de “presidente honorario”, habló de los inconvenientes que tiene la humanidad para cuidar un bien tan preciado como el ambiente. Y que no debemos dudar ni escatimar esfuerzos para que realmente encontremos razonamientos adecuados como para hacer las correcciones en tiempo y forma. Y crear más que nada, conciencia. “Si creamos conciencia creo que estamos ganando un 40% de la batalla. El resto habrá que implementarlo”.<h2>Formación, debate y conciencia ambiental</h2>La cátedra consistirá en 8 a 10 clases magistrales, conferencias y espacios de debate, con la participación de especialistas invitados. La propuesta tendrá modalidad mixta, permitiendo tanto la asistencia presencial como la participación a distancia desde cualquier lugar del mundo.Uno de los ejes centrales de la misma será el cuidado del ambiente, un tema que Motta considera fundamental dentro del desarrollo empresarial. “El emprendedorismo no puede limitarse a producir o innovar. También debemos medir el impacto que nuestras acciones generan en el ambiente y actuar con responsabilidad”, sostuvo el empresario, fundador de Grupo Motta.En ese sentido, señaló que el desafío consiste en generar conciencia sobre el uso de recursos naturales, el manejo de residuos y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas.<h2>AFIDE y AFIDER</h2>La iniciativa se vincula además con la actividad que Motta desarrolla dentro de AFIDE (Asociación Internacional para el Fomento del Emprendimiento), organización de la que es presidente honorario. En 2024 fue uno de los impulsores del Congreso Internacional de AFIDE realizado en Paraná, un evento que habitualmente se desarrolla en capitales del mundo y que en esa ocasión tuvo sede en Entre Ríos. A partir de esa experiencia surgió AFIDER, una organización provincial destinada a promover el emprendedorismo y acompañar proyectos innovadores de jóvenes entrerrianos.Entre las actividades impulsadas por esta iniciativa se destaca la Semana del Emprendedorismo, donde se presentaron decenas de proyectos y algunos de ellos fueron seleccionados para participar en encuentros internacionales, como el congreso de AFIDE realizado en Roma en 2025.“Queremos que Entre Ríos sea reconocida como una provincia de emprendedores y que los jóvenes pierdan el miedo a desarrollar sus ideas”, expresó.<h2>Participación de especialistas</h2>La Universidad de Salamanca es la más antigua de España y del mundo hispánico, fundada en 1218 por Alfonso IX de León, consolidándose como una de las primeras de Europa. Las dos cátedras Héctor Motta contarán con la participación de docentes designados por las universidades organizadoras (Salamanca en España y UAP en Argentina), además de invitados especiales propuestos por Motta. Entre ellos mencionó al experto español David García Páez, especialista en bioseguridad e investigación sobre calidad del agua; al ingeniero agrónomo Sergio Mario Wallman; al presidente de la Cámara del Software de Argentina, Sergio Candelo; al economista Octavio Gaspar; y a Cristian Martin, gerente de YPF Solar.<h2>Un proyecto educativo con visión de futuro</h2>Las actividades comenzarán en abril de 2026 y se extenderán hasta noviembre, con una serie de encuentros académicos que se renovarán cada dos años. Para Motta, la creación de esta cátedra representa tanto un reconocimiento como un desafío. “Lo tomo como un regalo de Dios, pero también como un compromiso. Queremos que sea un espacio de crecimiento donde se investigue, se discuta y se compartan conocimientos que ayuden a construir un futuro mejor”, afirmó.El empresario concluyó subrayando la importancia de la educación permanente como motor del desarrollo personal y social. “La educación jamás termina. Desde la familia hasta la universidad, el ser humano se forma durante toda su vida. Y cuanto más preparados estemos, mayores serán nuestras posibilidades de contribuir al bienestar de la sociedad”, concluyó

Héctor Motta: “La educación es la base para construir un futuro mejor”

Tras un curso introductorio, esta semana dio inicio la Tecnicatura Universitaria en Inteligencia Artificial (IA), una nueva propuesta académica de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER) que comenzó a dictarse en Villaguay con un total de 50 estudiantes inscriptos.La apertura formal de la carrera contó con la presencia del intendente Adrián Fuertes; el decano de Ciencia y Tecnología, Juan Pablo Filipuzzi; la coordinadora académica de la tecnicatura, Mariela Uhrig; el coordinador de la sede Villaguay de la facultad, Néstor Ayala; y el secretario de Gobierno, Educación y Cultura de la municipalidad, Florencio Montiel.Esta carrera tiene una duración de dos años, otorga título con validez nacional y se dicta bajo una modalidad combinada, que incluye clases presenciales y actividades virtuales. La propuesta busca formar profesionales capaces de desempeñarse en áreas vinculadas al análisis de datos, aprendizaje automático, ciencia de datos y desarrollo de soluciones tecnológicas basadas en IA.El plan de estudios incluye contenidos como programación, álgebra y estadística aplicada, procesamiento de datos, aprendizaje automático e inteligencia artificial aplicada, además de asignaturas vinculadas a la ética tecnológica, liderazgo y desarrollo de proyectos innovadores.Desde la organización se destacó que la iniciativa surge en un contexto de creciente demanda de perfiles especializados en este campo, impulsada por la expansión de la industria del software, la automatización de procesos y el uso cada vez más extendido de tecnologías basadas en datos en distintos sectores tanto productivos como del ámbito público.La implementación de la tecnicatura también se apoya en un esquema de articulación entre la universidad y el Estado municipal, que contempla un trabajo conjunto para facilitar el acceso de estudiantes locales y de otras localidades de la región.Con esta propuesta académica, Villaguay suma una nueva oferta de formación superior en un área considerada estratégica a nivel global, con el propósito de ampliar las oportunidades educativas y fortalecer el desarrollo tecnológico en el centro de Entre Ríos.

Con 50 estudiantes, comenzó en Villaguay la Tecnicatura en Inteligencia Artificial

Este jueves 12 de marzo por la mañana quedó oficialmente inaugurado el nuevo ascensor del Instituto Privado San José D198, en un acto que contó con la presencia de autoridades municipales, representantes de la comunidad educativa, estudiantes, familias y público en general.La obra representa un paso importante en materia de accesibilidad dentro de la institución y fue impulsada a partir del trabajo sostenido de la Unión de Padres, que durante meses llevó adelante gestiones, actividades y acciones solidarias para concretar el proyecto.Durante la inauguración, desde la institución destacaron el valor del proceso colectivo que permitió alcanzar este objetivo.“Esta obra fue la culminación de muchos meses de trabajo coordinado, dedicación y compromiso que han tenido los miembros de la Unión de Padres. Es el símbolo de un proceso de proyección, de mirar más allá, de pensar un futuro posible y de buscar soluciones para una situación que era necesario atender”, señalaron.Asimismo, remarcaron que la incorporación del ascensor no solo representa una mejora edilicia, sino también un avance significativo en términos de inclusión.“Este ascensor no es solo una máquina, es la superación de barreras, la posibilidad de mayor autonomía y comodidad para todos los miembros de la comunidad y para quienes asistan a nuestra escuela. Con él queremos crear un espacio donde la accesibilidad sea un derecho y no un privilegio, permitiendo que cada persona se mueva con total seguridad y comodidad”, expresaron.En ese sentido, destacaron que el momento vivido durante la ceremonia representó más que la habilitación de una nueva infraestructura.“Por eso decimos que no solo inauguramos un mecanismo de transporte; celebramos la eliminación de barreras y la apertura de nuevas puertas hacia un espacio más accesible”, agregaron.Finalmente, la institución agradeció a quienes hicieron posible la concreción del proyecto. En particular, reconocieron el trabajo de los integrantes de la Unión de Padres, del apoderado legal del establecimiento, de las familias que colaboraron con sus aportes y participación en los distintos eventos organizados, así como también a la empresa constructora y a todas las personas que dedicaron tiempo y esfuerzo para que la obra pudiera hacerse realidad.

El Instituto Privado San José inauguró su nuevo ascensor y avanza en accesibilidad

El Instituto Superior de Formación Docente “Dr. Miguel Puiggari”, ubicado en barrio Puiggari de Libertador San Martín, informó que a partir de este 2026 incorporará una nueva propuesta académica: el Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación. Además, continuará dictando el Profesorado de Educación Secundaria en Historia.Desde la institución destacaron que ambas carreras se desarrollan en el marco de la educación pública y gratuita, dependen del Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos y se cursan bajo una modalidad bimodal que combina instancias presenciales y virtuales.En diálogo con PARALELO 32, la directora del instituto, licenciada Silvana Stürtz de Gareis, brindó detalles sobre la propuesta educativa para el nuevo ciclo lectivo y explicó que este año la institución atraviesa algunos cambios académicos.“Contamos con una modificación académica, pero siempre proyectándonos en ofrecer nuevas propuestas acordes a las necesidades y a las demandas en cuanto a lo educativo, así que iniciamos con mucho trabajo y nuevos desafíos”, expresó.En ese sentido, indicó que el Profesorado de Educación Secundaria en Historia continuará dictándose y lo definió como “la marca registrada del instituto desde hace ya varios años”. Al mismo tiempo, aclaró que se mantiene el cursado del Profesorado de Geografía para los estudiantes que ya están transitando la carrera desde segundo año, aunque no se abrirá una nueva cohorte.“La carrera de Geografía se encuentra en proceso de reconversión y, en ese marco, se nos autorizó la apertura del Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación. La habíamos solicitado el año pasado y ahora se pudo concretar, así que estamos muy felices”, afirmó.Respecto a la demanda de estudiantes, la directora señaló que el interés por las carreras ha sido muy alto. El CGE había habilitado una preinscripción que inicialmente se extendería hasta febrero, pero debió cerrarse en diciembre debido a la cantidad de postulantes.“Es impresionante la inscripción. Ya teníamos 60 inscriptos para Ciencias de la Educación y 30 para el Profesorado de Historia. Como siguieron consultando y solicitando inscripción, incluso hay lista de espera hasta verificar la inscripción completa y la capacidad de estudiantes que podamos recibir”, explicó.Otro de los aspectos que destacó Stürtz es la modalidad de cursado híbrida que implementa el instituto, combinando clases presenciales con encuentros virtuales sincrónicos.“Alternamos una semana de cursado presencial y una semana virtual sincrónica, es decir que el estudiante está conectado online con su profesor”, explicó. Según indicó, esta modalidad permite acompañar la trayectoria académica de muchos estudiantes que, por cuestiones económicas o por falta de transporte, no pueden asistir todos los días a la institución.En relación con la duración de las carreras, precisó que el Profesorado de Historia tiene una extensión de cuatro años y habilita para el ejercicio docente en el nivel secundario. En cambio, el Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación tiene una duración de cinco años, ya que permite desempeñarse tanto en el nivel secundario como en el nivel superior.La directora también destacó las condiciones edilicias con las que cuenta actualmente el instituto. “Tenemos un edificio nuevo e impecable, muy cómodo y muy cálido. Además contamos con un plantel docente y administrativo que recibe a los estudiantes con mucha amabilidad, algo que siempre nos ha caracterizado y que también ayuda a generar interés”, señaló.Finalmente, informó que el ciclo introductorio para los nuevos ingresantes comenzará el 9 de marzo, mientras que el 16 de marzo iniciarán las actividades los estudiantes que ya se encuentran cursando en la institución.“A partir de ese día el instituto va a estar con todos sus espacios en movimiento, con estudiantes entrando y saliendo permanentemente, y eso es lo que le da vida a la institución”, concluyó la directora Silvana Stürtz de Gareis.

El Instituto Superior “Dr. Miguel Puiggari” sumará el Profesorado en Ciencias de la Educación en 2026

El lunes 2 de marzo, estudiantes retomaron el cursado del segundo año de la Tecnicatura en Mecatrónica en la extensión áulica de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) que funciona en la Escuela Municipal de Artes y Oficios “Rogelio Martínez” de la ciudad de Villaguay.La propuesta educativa continúa consolidándose como una alternativa de formación técnica y profesional en la ciudad, orientada a brindar herramientas concretas a los jóvenes para enfrentar los desafíos del mundo laboral y tecnológico.La Tecnicatura en Mecatrónica combina conocimientos de mecánica, electrónica, robótica, sistemas de computación y procesos de fabricación, con el objetivo de formar profesionales capaces de diseñar, optimizar y mantener sistemas industriales y tecnológicos. En este marco, las clases teóricas y prácticas permiten a los estudiantes avanzar en la construcción de saberes aplicados a distintos ámbitos productivos.Según se destacó desde la institución, la formación apunta a preparar técnicos capacitados para desempeñarse en industrias, laboratorios, empresas tecnológicas y proyectos de innovación, en un contexto donde la automatización y el desarrollo tecnológico tienen cada vez mayor protagonismo.Además de los contenidos técnicos, la propuesta académica busca fomentar la creatividad, el trabajo en equipo y la innovación, habilidades consideradas fundamentales para el desarrollo profesional en el ámbito tecnológico actual. De esta manera, los estudiantes no solo adquieren conocimientos específicos, sino que también desarrollan la capacidad de pensar soluciones integrales que integren eficiencia, sostenibilidad y tecnología.Con el inicio de este nuevo ciclo académico, la ciudad refuerza su apuesta por la educación universitaria de calidad, promoviendo oportunidades de formación que permitan a los jóvenes desarrollarse profesionalmente sin necesidad de trasladarse a otros centros urbanos.En este sentido, la Tecnicatura en Mecatrónica se consolida como un espacio donde ciencia, tecnología y formación profesional se articulan para proyectar nuevas oportunidades de crecimiento y desarrollo para los estudiantes y la comunidad.

La extensión áulica de la UTN retoma el dictado de la Tecnicatura en Mecatrónica

El rector de la institución, Juan Carlos Albornoz, explicó a Paralelo32 que la producción apícola comenzó hace años a pequeña escala, con fines didácticos dentro de la materia Agricultura de tercer año del ciclo básico, a cargo del ingeniero agrónomo Martín Berrué. Sin embargo, en los últimos tres años el proyecto tomó mayor impulso.“Se armó el apiario en un sector específico de la escuela, se cercó el predio y se le dio más prioridad a la actividad. No es que tengamos gran cantidad de colmenas, pero sí una producción más organizada”, señaló.Actualmente, la escuela cosecha alrededor de dos tachos anuales, dependiendo de factores como el clima y la floración. La extracción se realiza en la Cooperativa Apícola local y, a partir de la articulación con un exalumno, Walid Tanios Garbezza, comenzaron a trabajar en el agregado de valor mediante la trazabilidad formal del producto.<h2>Trazabilidad y habilitación para la venta</h2>El proceso incluye el registro ante Servicio Nacional de Sanidad y Calidad Agroalimentaria (SENASA), con geolocalización de colmenas, identificación de cantidad y lugar de extracción, y numeración de los envases. Esto permitió que la institución pueda comercializar la miel bajo normativa vigente, incluso con posibilidad de exportación.De hecho, ya se concretó la venta de dos tachos a un comerciante del exterior. Con el remanente, la escuela decidió avanzar en el fraccionado para venta local, cumpliendo con todas las condiciones sanitarias y de seguridad.“La miel es pura, no está adulterada y prácticamente es ecológica, porque las colmenas están en un sector donde no se pulveriza. La trazabilidad garantiza que no hay contaminación en el proceso”, explicó Albornoz.El fraccionado se realiza bajo normas sanitarias estrictas, con envases plásticos vírgenes y etiquetado propio, evitando el uso de recipientes reciclados que puedan alterar la calidad. El precio de venta al público se fijó en 5.000 pesos el frasco de medio kilo, contemplando costos de envase, etiquetado y proceso habilitado. Para reventa, se establecen valores diferenciados.En las últimas horas, un comercio local incorporó el producto para su exhibición, lo que marca el ingreso formal de la “miel de la Técnica” al circuito comercial de Victoria.<h2>Producción que vuelve a la escuela</h2>Lo recaudado se reinvierte íntegramente en el proyecto: compra de nuevas colmenas, cera e insumos. “No es una ganancia. Por ahora es un círculo cerrado para seguir produciendo”, aclaró el rector.La iniciativa se enmarca en la Ley de Producido, que habilita a las escuelas técnicas a generar bienes y servicios. En ese esquema, la institución ya realizó ferias abiertas a la comunidad, donde se ofrecieron huevos, legumbres y productos elaborados por los estudiantes en talleres: maceteros, palas, parrillas y distintos trabajos de carpintería y herrería.Además, se brindan servicios a la comunidad, como reparaciones y trabajos de soldadura. Todos los ingresos son registrados y rendidos mensualmente, con sistema de facturación propio.Para Albornoz, el valor de estas experiencias excede lo económico. “El acompañamiento docente es ejemplar. Nadie está mirando si tiene dos o diez horas. Hay un compromiso real con la escuela”, destacó, y agradeció el trabajo del equipo directivo, docentes, personal administrativo, auxiliares, cooperadora y colaboradores externos que aportan conocimiento y tiempo fuera de horario.<h2>Perspectivas a futuro</h2>El horizonte del Anexo Agrotécnico es aún más ambicioso. En los próximos meses se prevé la entrega completa de las nuevas instalaciones, que incluirán una sala de faena y un frigorífico habilitado. Allí se proyecta trabajar con corderos, lechones y cabras bajo registro oficial y control sanitario.También se planea trasladar a la propia escuela el proceso de extracción y envasado de miel, además de avanzar en el fraccionado de verduras y otros productos primarios.“Hay futuro para la escuela agrotécnica y para las especialidades técnicas y químicas. Se vienen buenas noticias”, afirmó el rector.En un contexto complejo para el sistema educativo, la experiencia de la Técnica Pedro Radío muestra cómo la articulación entre formación, producción y comunidad puede abrir nuevas perspectivas. Con trabajo sostenido y fuerte compromiso institucional, la miel es apenas una muestra de un proyecto que apunta a consolidar a la escuela como actor productivo y formativo clave en Victoria.

La Escuela Técnica consolida la comercialización de su miel con trazabilidad y proyección productiva

La Municipalidad de Crespo continúa fortaleciendo su política de acompañamiento a la educación como herramienta de crecimiento y desarrollo. En ese marco, el 26 de febrero se firmó un convenio con la Universidad Siglo 21 que permitirá al personal municipal y a sus familias acceder a descuentos en la amplia oferta académica de la institución.El acuerdo busca ampliar las oportunidades de formación superior y facilitar el acceso a estudios universitarios mediante una modalidad flexible, compatible con la actividad laboral.<h2>Educación y trabajo, una apuesta conjunta</h2>El intendente Marcelo Cerutti destacó la relevancia del acuerdo y reafirmó el compromiso del municipio con la formación profesional.“Una vez más acompañamos el conocimiento para que la educación siga ocupando un lugar de relevancia y para que Crespo continúe siendo una ciudad de trabajo productivo”, expresó.Asimismo, subrayó que la propuesta académica ofrece una modalidad flexible que permite a los empleados continuar con su actividad laboral mientras avanzan en su capacitación. “Más allá del beneficio económico, es fundamental que las personas puedan organizar sus horarios, seguir trabajando y al mismo tiempo continuar capacitándose. Ese es el verdadero valor de este convenio: acompañar el crecimiento profesional junto con la función laboral”, señaló.<h2>Más de 120 carreras disponibles</h2>Por su parte, el coordinador zonal de la casa de estudios, Oscar Martiller, calificó el acuerdo como “muy importante” ya que amplía oportunidades no solo para el empleado municipal sino también para su grupo familiar y vecinos de la región.Además, destacó que la universidad cuenta con más de 120 carreras, tanto tradicionales como innovadoras, lo que permite a cada persona elegir la propuesta que mejor se adapte a sus intereses y proyectos profesionales.<h2>Una política sostenida de articulación universitaria</h2>El intendente recordó que este convenio se suma a otros acuerdos ya firmados con instituciones de prestigio como la Universidad Nacional de Entre Ríos, la Universidad Autónoma de Entre Ríos, la Universidad Nacional del Litoral y la Universidad Tecnológica Nacional, con el objetivo de fortalecer el acceso a la educación superior y consolidar a Crespo como un polo de desarrollo y oportunidades.Del acto de firma participaron, por el municipio, el intendente Marcelo Cerutti; Evangelina Schmidt, secretaria de Economía, Hacienda y Producción; Corina Darrechon, del Área de Capacitación Laboral y Educación Superior; y Soledad Erhardt, de Recursos Humanos. En representación de la universidad estuvieron presentes Oscar Martiller (coordinador zonal), Dante Gaspari (coordinador regional), Osvaldo Aguiar (asesor comercial) y Antonella Hetze (tutora dinamizadora).

Crespo firmó un convenio con la Universidad Siglo 21 para otorgar beneficios educativos a empleados municipales

El estudiante crespense Santiago Folmer, que cursa 4° año de la modalidad Técnico Mecánico Electricista de la Escuela de Educación Técnica Nº 35 “Gral. Don José de San Martín”, dependiente de la Facultad de Ciencias de la Vida y la Salud (FCVyS - UADER), obtuvo en la competencia junto a su equipo de trabajo integrado por otros seis estudiantes de distinos paíes, el Primer Premio Internacional en el Space Academy Camp de la NASA con el proyecto “Red Planet Gem”.El desafío planteado en el certamen consistió en diseñar una empresa espacial dedicada a la extracción de materiales en Marte, su posterior traslado a la Tierra y su comercialización como gemas y materiales tecnológicos. En ese marco, dentro del grupo de trabajo, Santiago se desempeñó como Ingeniero del equipo, trabajando junto a estudiantes de distintos países que asumieron roles como diseñadores y especialistas técnicos.“Su aporte fue clave en el desarrollo integral de la propuesta, demostrando compromiso, capacidad técnica y un destacado desempeño en el trabajo colaborativo internacional, uno de los ejes centrales del programa”, indicaron desde la Escuela Técnica en una publicación en redes sociales, donde además la institución educativa destacó el logro expresando que: “Refleja la formación técnica y la proyección global que promovemos desde nuestra escuela. ¡Felicitaciones, Santiago! Crespo y nuestra comunidad educativa celebran tu talento y dedicación”.<figure class="image"><img src="https://paralelo32cdn.eleco.com.ar/media/2026/02/santiago_folmer_en_la_nasa.jpeg" alt="Santiago Folmer en la Nasa"></figure><h2>Orgullo de Uader</h2>El rector Luciano Filipuzzi y el decano de la facultad, Aníbal Sattler, expresaron su enorme satisfacción y orgullo con el premio del estudiante de Crespo y señalaron que esta distinción da cuenta de la calidad educativa que tienen las escuelas secundarias que dependen de la universidad pública provincial. Folmer en el marco del proyecto, intervino como ingeniero en un equipo que diseñó un robot para una empresa espacial, dedicada a la extracción de materiales en Marte. Se planteó el desafío de trasladar esos materiales a la Tierra para comercializarlos como gemas y otros elementos tecnológicos.<h2>¿Qué es el Space Academy Camp?</h2>El Space Academy Camp es un programa educativo intensivo e inmersivo de la NASA, generalmente realizado en el Kennedy Space Center, en Florida, Estados Unidos. Está orientado a estudiantes y se basa en la metodología STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas).Durante el campamento, los participantes atraviesan experiencias prácticas que incluyen entrenamiento similar al de astronautas, programación de robots para misiones en Marte, simulaciones espaciales y dinámicas de trabajo en equipo con jóvenes de diferentes países.La participación y el reconocimiento internacional obtenido por Santiago Folmer no solo constituyen un logro personal, sino que también posicionan a la comunidad educativa de Crespo en un escenario global vinculado a la innovación, la ciencia y la tecnología aplicada al futuro espacial.

El crespense Santiago Folmer ganó el Primer Premio Internacional en el Space Academy Camp de la NASA

La ciudad de Crespo dio un paso significativo en materia educativa y productiva con el inicio, por primera vez, del cursado de la Tecnicatura en Mantenimiento Industrial. El acto se realizó el 25 de febrero en el Edificio NIDO “Dr. Adolfo Goldenberg”, en un marco de entusiasmo compartido por autoridades, estudiantes y referentes del sector industrial.Desde la Municipalidad de Crespo destacaron que brindar a los jóvenes la posibilidad de estudiar en la ciudad impulsa su crecimiento profesional, fortalece el desarrollo local y favorece el arraigo en la comunidad.<h2>Una propuesta académica con fuerte anclaje local</h2>Más de 30 personas de Crespo y localidades vecinas comenzaron a cursar esta carrera, que depende de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN). La propuesta surgió a partir del diálogo con referentes del Parque Industrial Crespo, con el objetivo de conocer la demanda laboral y el perfil de formación requerido por las empresas locales.El intendente Marcelo Cerruti dio la bienvenida a los estudiantes y expresó: “Nos enorgullece impulsar todo lo que esté ligado a la educación, que ha sido una de las premisas centrales de nuestra gestión”.El jefe comunal subrayó además la importancia de articular educación y producción: “Crespo es una ciudad de trabajo. Si le sumamos conocimiento, potenciamos aún más su desarrollo. La economía del conocimiento debe estar vinculada al crecimiento productivo, porque hoy el trabajo y el desarrollo profesional van de la mano”.<h2>Formación para una industria más eficiente</h2>Desde el sector productivo, Ornella Osti, secretaria de la Asociación Civil del Parque Industrial Crespo, destacó la necesidad de contar con personal calificado: “El mantenimiento no es solo reparar lo que se rompe, sino que necesitamos personas capacitadas que nos ayuden a que nuestras plantas sean más seguras y eficientes. La demanda existe y las empresas necesitamos cada vez más personal capacitado”.Por su parte, el coordinador de Planificación Académica de la UTN, Ernesto Acrich, remarcó la relevancia de la presencia universitaria en el territorio: “Una de las funciones de la universidad es llegar a cada comunidad. En este caso, a Crespo. Estas tecnicaturas permiten a los estudiantes proyectar su futuro laboral dentro de su propia ciudad”.<h2>Detalles de la carrera e inscripciones</h2>La secretaria del Área de Capacitación Laboral y Educación Superior, Corina Darrechon, señaló que la propuesta ha convocado tanto a jóvenes locales como a estudiantes de localidades vecinas, posicionando a Crespo como un polo educativo regional.La Tecnicatura en Mantenimiento Industrial tiene una duración de dos años. Durante ese período, los alumnos cursarán 20 materias teóricas y prácticas, además de completar 144 horas de pasantías en entidades oficiales o empresas, definidas por la institución.Las clases se dictan de lunes a viernes, de 18:00 a 23:00 aproximadamente. Desde el municipio informaron que aún quedan algunas vacantes disponibles. Las personas interesadas pueden solicitar información en el Área de Educación de la Municipalidad de Crespo, en el edificio NIDO (Gualeguaychú y Mendoza).

Crespo inició el cursado de la Tecnicatura en Mantenimiento Industrial de la UTN

Un grupo de 163 padres, madres y tutores de la Escuela Primaria Nina NEP Nº 102 “17 de Agosto” de Aranguren presentó el pasado 27 de octubre de 2025 una nota formal en la que solicita revisar la obligatoriedad de la Modalidad NINA (jornada extendida) y contemplar la posibilidad de ofrecer también la jornada simple como alternativa para las familias.La presentación fue dirigida a la directora de la institución, profesora Mónica Kretzer, y posteriormente elevada a autoridades educativas departamentales y provinciales, donde tomó curso administrativo con número de expediente para su análisis en los niveles correspondientes del sistema educativo.A pocos días del inicio del ciclo lectivo 2026, las familias firmantes manifestaron su preocupación por la falta de una respuesta formal, señalando que necesitan definiciones para organizar la dinámica familiar y tomar decisiones vinculadas a la escolaridad de sus hijos.<h2>Los principales puntos del planteo</h2>En la nota, los padres reconocen el esfuerzo institucional que implicó la implementación de la jornada extendida, pero consideran necesario revisar su carácter obligatorio atendiendo a la realidad particular de la comunidad.<h3>Desarrollo artístico, deportivo y personal</h3>Uno de los argumentos centrales señala que la extensión horaria limita la participación de los niños en actividades extracurriculares —como arte, música, danza, idiomas o deportes— que suelen desarrollarse en horario contraturno. Asimismo, advierten que la jornada prolongada puede generar mayores niveles de fatiga y reducir los tiempos de descanso y recreación.<h3>Realidad social de la localidad</h3>Las familias sostienen que Aranguren no presenta indicadores sociales críticos que justifiquen una jornada obligatoria de tiempo completo. También remarcan que el servicio de comedor escolar funcionaba antes de la implementación de la Modalidad NINA, por lo que podría continuar brindándose a quienes lo necesiten sin que ello implique la permanencia extendida obligatoria.<h3>Única escuela primaria del pueblo</h3>Otro punto destacado es que la Escuela Nº 102 “17 de Agosto” es la única institución primaria de la localidad, lo que impide contar con alternativas si la jornada completa no resulta compatible con la realidad laboral y organizativa de cada familia. En ese sentido, consideran que la opcionalidad constituye una necesidad básica para garantizar la libertad de elección.<h3>Infraestructura escolar</h3>Además, plantean interrogantes sobre si la infraestructura edilicia resulta suficiente para sostener simultáneamente dos ciclos completos bajo modalidad extendida, especialmente en relación con la disponibilidad de aulas y las condiciones pedagógicas adecuadas.<h2>Pedido de diálogo y pronta respuesta</h2>Las familias firmantes manifestaron su voluntad de diálogo y su disposición a colaborar en la búsqueda de soluciones que contemplen tanto la educación formal como el desarrollo integral de los niños.Finalmente, reiteraron la necesidad de una respuesta institucional en el corto plazo, considerando la cercanía del inicio del ciclo lectivo 2026 y la importancia de contar con certezas para la organización escolar y familiar.

Aranguren: familias solicitan revisar la obligatoriedad de la Modalidad NINA en la Escuela Nº 102

A dos años de la puesta en marcha del Plan Nacional de Alfabetización, la política se consolidó como prioridad en la agenda educativa, con un fuerte incremento presupuestario y avances en la coordinación federal. Sin embargo, persisten desafíos clave: la llegada tardía de los libros a las escuelas, la aplicación desigual de evaluaciones y la falta de mediciones de impacto que permitan saber si las medidas están mejorando efectivamente los niveles de lectura.Las conclusiones surgen del informe “Alfabetización: ¿Qué pasó y dónde estamos?”, elaborado por Argentinos por la Educación, que analiza los principales hitos nacionales y provinciales desde la aprobación del plan en mayo de 2024.<h2>Más recursos y mayor institucionalización</h2>En 2025, la inversión nacional destinada a alfabetización pasó del 2,4% al 6,4% del presupuesto educativo, lo que implica un aumento del 152% en términos reales: de 144.510 millones de pesos constantes de 2025 a 364.840 millones. La mayor parte de los fondos se destinó a transferencias a las provincias para ampliar la jornada escolar (77,1%), además de la compra de libros (13,9%) y la formación docente (1,8%).En paralelo, el Consejo Federal de Educación aprobó en 2024 el plan nacional junto con 24 planes jurisdiccionales, estableciendo por primera vez un marco común para fortalecer la enseñanza de la lectura y la escritura en todo el país. También se creó la Red Federal de Alfabetización y una unidad ejecutora específica dentro de la Secretaría de Educación para coordinar la implementación.A nivel institucional, 17 jurisdicciones designaron equipos técnicos específicos para esta política, cinco están en proceso y dos aún no lo hicieron. Además, 16 provincias definieron lineamientos curriculares propios en alfabetización.<h2>Formación docente y escuelas acompañadas</h2>La capacitación fue uno de los ejes centrales. Más de 11.500 docentes participaron en ateneos didácticos presenciales y más de 37.000 en cursos virtuales. Asimismo, el programa Escuelas Alfa en Red alcanzó a 6.686 instituciones con mayores desafíos en alfabetización, brindando recursos y formación para fortalecer la gestión escolar.Sin embargo, la implementación presenta ritmos dispares. Once jurisdicciones completaron instancias de capacitación docente, doce continúan desarrollándolas y una aún no las inició. En cuanto al acompañamiento directo a las escuelas, nueve provincias realizaron visitas, mientras que quince lo tienen en desarrollo.<h2>Libros: distribución masiva, pero tardía</h2>La provisión de materiales fue otro componente central. En 2025 se distribuyeron 19,6 millones de libros vinculados a la alfabetización. No obstante, la entrega comenzó recién en el segundo trimestre del año, luego de que en 2024 se realizaran compras sin que los ejemplares llegaran efectivamente a las aulas.A nivel provincial, 12 jurisdicciones completaron la entrega de libros, cinco están en proceso y siete no iniciaron esta acción o no la incluyeron en sus planes.Especialistas advierten que el riesgo es que el desfasaje se repita en 2026, afectando la planificación pedagógica de las escuelas.<h2>Evaluación: diagnóstico sin devolución plena</h2>En 2024 se implementó la prueba Aprender Alfabetización, que alcanzó a más de 91.042 estudiantes de tercer grado. Los resultados mostraron que solo el 45% alcanza el nivel esperado de lectura.Las diferencias entre provincias fueron marcadas: en Formosa (64%), Córdoba (59%) y CABA (55%) se registraron mayores proporciones de alumnos en los niveles más altos, mientras que en Chaco, Neuquén y Misiones predominan desempeños más bajos.Al tratarse de una evaluación muestral y no censal, no fue posible devolver resultados específicos a cada escuela. Además, al no existir todavía mediciones comparables posteriores, no se puede evaluar la evolución de los aprendizajes tras la implementación del plan.En paralelo, 11 jurisdicciones aplicaron evaluaciones provinciales propias, diez están en proceso y dos no las iniciaron. Sin embargo, solo cuatro devolvieron sistemáticamente los resultados a las escuelas y apenas cinco informaron haber tomado decisiones pedagógicas basadas en esos datos.<h2>Voces que alertan sobre los pendientes</h2>Desde Enseña por Argentina, su directora ejecutiva, Verónica Cipriota, destacó que la coordinación federal representa “un punto de inflexión”, pero advirtió que sin recursos adecuados y evaluaciones robustas no será posible revertir la crisis de alfabetización.En la misma línea, especialistas como Valeria Abusamra (CIIPME–Conicet) y docentes consultados subrayaron que la evaluación debe convertirse en una herramienta formativa para orientar decisiones en cada escuela, especialmente en contextos más vulnerables.También remarcaron que la alfabetización dejó de ser un tema exclusivamente docente para convertirse en una conversación pública, aunque aún resta consolidar una cultura de evaluación y garantizar la llegada oportuna de los materiales.<h2>Prioridad política, impacto aún incierto</h2>El informe de Argentinos por la Educación muestra avances claros en acuerdos federales, financiamiento y estructura institucional. Sin embargo, a dos años del lanzamiento del plan, todavía no existen datos que permitan medir su impacto concreto en los niveles de alfabetización.La política está instalada y cuenta con mayores recursos. El desafío ahora es que esos recursos lleguen a tiempo, que las evaluaciones orienten decisiones reales en las aulas y que los aprendizajes mejoren de manera sostenida en todo el país.

La alfabetización se consolida como prioridad, pero la implementación avanza con ritmos desiguales

En la ciudad de Seguí, el Instituto Padre Enrique Lauman (I.P.E.L. D-49) anunció que a partir del ciclo lectivo 2026 no permitirá el ingreso de teléfonos celulares a la institución. La medida fue comunicada oficialmente a la comunidad educativa en el marco de una nueva política orientada a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.Desde el establecimiento indicaron: “En el IPEL promovemos espacios de aprendizajes con atención plena. A partir de este ciclo 2026 no se permite el ingreso de dispositivos a la institución”.<h2>Fundamentos de la decisión</h2>La institución explicó que la determinación se basa en estudios y opiniones de especialistas que advierten que al limitar el uso de smartphones en las escuelas se registra una mejora significativa en la salud mental de los estudiantes, además de una reconfiguración positiva de habilidades cognitivas y socioemocionales.En ese sentido, remarcaron que la reducción del uso de dispositivos permite recuperar espacios de conexión “real y genuina” entre los jóvenes, favoreciendo la concentración en clase, mejorando la convivencia escolar y fortaleciendo el desarrollo académico y social.“Pretendemos con esto fomentar la concentración, mejorar la convivencia y fortalecer el desarrollo académico y social”, expresaron desde la institución.<h2>Tecnología con equilibrio</h2>Si bien la medida implica la prohibición del ingreso de celulares, desde el IPEL aclararon que no se trata de una postura contraria a la tecnología, sino de promover su uso responsable.“La tecnología es una herramienta valiosa, y aprender a usarla con equilibrio también es parte de la educación”, señalaron. Por tal motivo, adelantaron que se implementarán herramientas pedagógicas y estrategias institucionales que favorezcan la construcción de una ciudadanía digital responsable.El mensaje concluye con una definición que resume el espíritu de la iniciativa: “Porque crecer, aprender y conectar va más allá de una pantalla”.

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