Una escena cotidiana en una escuela de San Miguel de Tucumán sirve como punto de partida para un estudio que busca poner palabras a una problemática cada vez más visible. “Le pedí la tarea a una alumna. Ella me dijo ‘no la hice’. Le pregunté por qué, qué le había pasado. Se sentó, no contestó nada y se desmayó. Tuvimos que llamar a la ambulancia porque no reaccionaba. Después de todo lo ocurrido, sentí culpa de haberle pedido la tarea”, relató una docente del nivel secundario.Ese testimonio, tan impactante como revelador, forma parte de una investigación desarrollada por un equipo de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT), que analiza los malestares y síntomas presentes en equipos escolares del nivel medio de San Miguel de Tucumán.El trabajo, realizado bajo una perspectiva psicoanalítica, explora las experiencias subjetivas de docentes, directivos y equipos técnicos que trabajan con adolescentes en un contexto educativo atravesado por la pospandemia.<h2>Adolescentes más vulnerables y docentes sobrecargados</h2>La investigación, liderada por Luciana Sánchez Soria, estudiante del último año de la carrera de Psicología de la UNT, y dirigida por la profesora Mariela Mozzi, titular de la cátedra Estrategias de Prevención Psicológica, revela un diagnóstico que preocupa: los adolescentes presentan mayores dificultades de aprendizaje, menor compromiso con la escuela y pérdida de hábitos académicos.“El equipo docente observa que los estudiantes, en su mayoría, perdieron hábitos de estudio, asistencia y responsabilidad. Se evidencia una falta de comprensión lectora, una reducción en el vocabulario y dificultad para construir una opinión personal”, señala uno de los párrafos del informe.Pero el estudio no se detiene en las falencias del alumnado: también pone la lupa sobre el agotamiento y la sobrecarga emocional de los equipos docentes, que deben afrontar demandas que exceden el ámbito pedagógico. Los educadores se ven cada vez más interpelados por situaciones de vulneración de derechos, conflictos familiares o problemas de salud mental de los estudiantes, para las cuales muchas veces carecen de recursos institucionales o articulación efectiva con equipos externos.<h2>Un estudio con enfoque cualitativo y psicoanalítico</h2>El trabajo forma parte de un proyecto de investigación seleccionado por las Becas de Estímulo a las Vocaciones Científicas del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), y se inserta en un proyecto acreditado por la Facultad de Psicología de la UNT.El equipo de investigación, integrado además por Natalia Frisz, Silvia Polti, Mariana Fontdevila, Matías Gallegos, Matías Acosta, Lucas Gil, Fabricio Mamani y Lara Velarádez, llevó adelante un estudio descriptivo, cualitativo y naturalista, basado en entrevistas en profundidad con 24 profesionales pertenecientes a seis escuelas de San Miguel de Tucumán: tres de gestión pública y tres de gestión privada.Las entrevistas buscaron analizar tres dimensiones del malestar docente:<ol><li>En relación con los objetivos institucionales,</li><li>En vínculo con la tarea educativa cotidiana,</li><li>Y en las relaciones interpersonales dentro del ámbito escolar.</li></ol><h2>Violencia virtual y deslegitimación del rol docente</h2>Uno de los hallazgos más llamativos del estudio se relaciona con la transformación de las formas de violencia escolar. “Observamos una disminución de la violencia física entre los adolescentes, pero una agudización de nuevas modalidades de violencia a través de medios digitales”, señalaron los entrevistados.Los docentes advirtieron sobre el uso “desmedido” del celular, que calificaron como “una conducta adictiva”, y sobre prácticas preocupantes como los escraches a profesores o compañeros en redes sociales.Otro punto crítico es la pérdida de legitimidad de la escuela ante las familias. Según los testimonios, algunos padres asumen una postura de desconfianza hacia los docentes e incluso intentan intervenir en las metodologías de enseñanza. “La pandemia profundizó la deslegitimación del rol docente. En algunos casos, los padres llegan a indicar cómo deberían dictarse las clases”, relataron los participantes del estudio.<h2>“Nombrar el malestar docente”</h2>Para Sánchez Soria, uno de los aportes más valiosos del trabajo fue justamente dar nombre al malestar que aqueja a los equipos educativos. “Poder nombrar el malestar es un gran paso, porque nos permite pensar nuevas formas de intervención y dispositivos de abordaje”, explicó.La investigadora destacó que los principales signos observados en los docentes son afectos desbordados como enojo, angustia y agresividad, emociones que, desde una mirada psicoanalítica, pueden interpretarse no solo como síntomas de padecimiento, sino también como puntos de partida para la creación de nuevas estrategias.“El malestar, aunque paradójico, puede ser motor de transformación —concluye Sánchez Soria—. Nombrarlo nos permite reconocerlo, y desde ahí empezar a construir otras formas posibles de acompañar y enseñar.”

Docentes en crisis: un estudio de la UNT revela los nuevos malestares en las escuelas secundarias tras la pandemia

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) es una condición que afecta a un número significativo de niños, pero que aún permanece poco conocida. Según la investigadora británica C. Norbury (University College London, 2018), alcanza al 7,4% de la población infantil mundial, lo que implica que en un aula de 30 alumnos al menos dos pueden presentar dificultades para adquirir el lenguaje de manera típica.“El TDL se suele manifestar como la aparición tardía del lenguaje, generalmente después de los tres años, cuando lo esperado es que entre los 18 y 24 meses los chicos comiencen a producir sus primeras palabras”, explica Verónica Maggio, directora de la Diplomatura en Trastornos del Lenguaje Infantil de la Universidad Austral y coordinadora del área de Lenguaje del Hospital Universitario Austral.<h2>Más que hablar tarde</h2>El TDL no se limita únicamente a la demora en la palabra. “En algunos casos se combinan problemas de comprensión y de expresión, y en otros los chicos entienden bastante bien, pero tienen grandes dificultades para expresarse”, detalla Maggio. En el desarrollo típico, la adquisición del lenguaje se extiende hasta los seis años, etapa en la que el lenguaje se internaliza y se convierte en herramienta del pensamiento. Cuando este proceso se ve alterado, surgen señales de alerta.Según D. Bishop (Universidad de Oxford, 2017), en niños de 3 años algunos de los indicios de TDL incluyen:<ul><li>Dificultad para comprender órdenes simples.</li><li>Uso de pocas palabras.</li><li>Imposibilidad de combinar dos o tres términos en una frase.</li><li>Alteraciones en la pronunciación que dificultan la comprensión.</li><li>Problemas para sostener una conversación simple.</li></ul>En los niños de 4 y 5 años, estas dificultades pueden evolucionar a:<ul><li>Frases sin artículos ni conectores (agramaticales).</li><li>Olvido de palabras, pese a reconocer su significado.</li><li>Problemas para relatar pequeños eventos cotidianos.</li></ul><h2>Consecuencias más allá del lenguaje</h2>El impacto del TDL excede lo verbal. “Como el lenguaje es la base para el aprendizaje y la socialización, su alteración puede generar problemas de conducta, de atención y de vínculos”, advierte Maggio. Estudios recientes indican que los niños con TDL tienen cinco veces más riesgo de presentar trastornos atencionales que la población general (Andreu Barrachina, 2022). Además, entre 50% y 70% desarrolla dificultades de aprendizaje en lectoescritura y matemáticas, especialmente en resolución de problemas.En el plano social, muchos niños con TDL tienden al aislamiento por temor a no ser comprendidos y, en ocasiones, pueden ser blanco de burlas debido a sus dificultades para interactuar verbalmente.“El TDL es un trastorno invisible porque muchas veces se confunde con timidez, con un problema de conducta o con falta de estímulos. Pero no es ninguna de esas cosas. Es una condición específica que requiere detección temprana y acompañamiento”, subraya Maggio.La especialista concluye que visibilizar el TDL es clave: “Si padres y docentes lo conocen, podemos ayudar a esos chicos a desplegar todo su potencial con estrategias adecuadas, tanto en el aula como en el hogar”.

Trastorno del Desarrollo del Lenguaje: un desafío frecuente y poco visibilizado en la infancia

Las autoridades del Consorcio realizaron un diagnóstico sobre las fortalezas y aspectos a fortalecer de cara a 2026, que permitirá diagramar los ejes centrales que se pondrán en marcha el año próximo. El objetivo, según remarcaron, es afianzar el vínculo entre estudiantes, mentores y emprendedores para abordar desafíos y proyectos cercanos a las comunidades.El encuentro fue encabezado por Héctor Motta, presidente de AFIDEER, quien felicitó por el trabajo y esfuerzo asumido durante el año para llevar a cabo las diferentes actividades que tuvieron impacto en la agenda de la provincia. En ese sentido, de cara a 2026, instó a redoblar el compromiso de los actores universitarios y privados en pos de fortalecer las acciones en conjunto y contagiar el espíritu emprendedor en distintos puntos de la provincia.Al mismo tiempo, se planteó la necesidad de generar desde AFIDEER un programa de apoyo al emprendedorismo. Durante la charla se señaló que uno de los desafíos importantes que atraviesan los emprendedores es el financiamiento accesible, para lo cual instaron a unir las distintas partes para hacer posible una línea de crédito.Durante el encuentro además se conversó sobre la organización de la comitiva argentina que viajará a Roma para el XIII Congreso de AFIDE 2025. El evento contará con la participación de integrantes del Consorcio AFIDEER y los estudiantes premiados durante el “Desafío de Innovación Entre Ríos 2025”.Participaron del encuentro Alejandro Carrere, decano de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) Regional Paraná; Luciano Filipuzzi, rector de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER); Horacio Rizzo, rector de la Universidad Adventista del Plata (UAP); Gabriel Gentiletti, secretario de Ciencia y Técnica del Rectorado de UNER; Ricardo Costa Caggy, decano de la Facultad de Ciencias Económicas y de la Administración de la UAP; Alejandra Morales, secretaria de Vinculación Tecnológica e Innovación en Facultad de Ingeniería de UNER; Diego Álvarez Daneri, secretario de Ciencia y Tecnología de UTN; Marcelo Agolti, decano de la Universidad Católica Argentina (UCA) Sede Paraná; María del Huerto Hereñú, de la Facultad de Ingeniería de UNER; Alcides Balla, presidente de la Bolsa de Comercio de Entre Ríos; Marcelo Parada, Gerente Corporativo de Marca de Grupo Petersen; y Evelyn Molina, coordinadora de AFIDEER.

AFIDEER realizó un balance del año y trazó las perspectivas y desafíos hacia 2026

Los días 7, 8 y 9 de noviembre, la ciudad será sede del Desafío Eco YPF, una competencia nacional de autos eléctricos diseñados y construidos por estudiantes de escuelas técnicas de todo el país. En esta edición, la anfitriona será la Escuela de Educación Técnica N.º 3 “Dr. Miguel Ángel Marsiglia”, con el acompañamiento de la Municipalidad de Concepción del Uruguay y un atractivo especial: la recreación de los históricos modelos 50 y 63 de Vaccaluzzo y Bonelli, íconos de la Fórmula 5 entrerriana.El intendente José Lauritto y la viceintendenta Rossana Sosa Zitto recibieron en su despacho al rector de la EET N.º 3, Luis Charfulio, y al jefe de taller, Jorge Isgleas, quienes brindaron detalles sobre la participación local y los preparativos para el encuentro.Este año, la escuela uruguayense competirá con dos vehículos eléctricos, concebidos como homenaje a la historia automovilística de la ciudad. Los autos replicarán los modelos emblemáticos: el número 50 de Reinaldo Vaccaluzzo y la “Visnaga Special Cars 63” de Próspero Bonelli, ambos referentes del automovilismo regional.Charfulio e Isgleas explicaron que cada equipo está integrado por al menos tres pilotos (uno de ellos obligatoriamente mujer), cuatro mecánicos y dos docentes responsables. Además, anunciaron que la escuela local montará un taller comunitario en el autódromo, donde estudiantes del ciclo superior ofrecerán asistencia técnica a más de 100 escuelas de todo el país que participarán del certamen.<blockquote>“Si bien somos una escuela, esta competencia está avalada por la Federación Internacional del Automóvil (FIA) y fiscalizada por la Comisión Deportiva Automovilística (CDA) del Automóvil Club Argentino (ACA), lo que implica ciertos costos, incluso para la inscripción”, señalaron los docentes.</blockquote>El Desafío Eco YPF promueve la formación técnica, la sustentabilidad y el trabajo en equipo. En cada competencia se otorgan premios y al cierre del torneo se distingue a la escuela ganadora por sumatoria de puntos, con becas y equipamiento gratuito para impulsar nuevas ediciones.La intención de los organizadores es presentar los vehículos históricos de los pilotos uruguayenses y compartir el trabajo con la comunidad local antes del inicio del evento nacional, el 7 de noviembre.<h2>Expo Técnica Activa 2025: educación y trabajo en la plaza</h2>Durante el mismo encuentro, también participó el rector de la Escuela Técnica N.º 13, Héctor Conte, quien adelantó detalles sobre la segunda edición de la Expo Técnica Activa, que se llevará a cabo el viernes 14 de noviembre en plaza Ramírez, frente a la Municipalidad.La exposición, que se desarrollará de 9 a 18 horas, reunirá a las ocho escuelas técnicas del departamento Uruguay, con el objetivo de mostrar sus proyectos, tecnicaturas y el trabajo cotidiano de los estudiantes.<blockquote>“La idea es que todas las escuelas técnicas puedan mostrar lo que hacen, y que la comunidad conozca la oferta educativa y laboral que existe en la ciudad”, explicó Conte.</blockquote>Además de las instituciones educativas, la expo contará con la participación de emprendedores, escuelas de oficios e instituciones vinculadas a la formación laboral, reforzando el vínculo entre educación, producción y desarrollo local.<blockquote>“Invitamos a toda la comunidad a acercarse, recorrer los stands y conocer el potencial de la educación técnica uruguayense”, concluyó Conte.</blockquote>

Concepción del Uruguay será sede del Desafío Eco YPF: autos eléctricos, historia y educación técnica

Hablar del Colegio Nuestra Señora del Huerto en Victoria es evocar una historia centenaria que comenzó el 14 de febrero de 1895, cuando seis Hermanas de la Congregación llegaban en tren a la Estación del Ferrocarril. Lo que encontraron fue un recibimiento digno de un acontecimiento mayor: autoridades departamentales y un nutrido público se dieron cita para darles la bienvenida. La llegada no era un hecho menor. Para aquella sociedad, el desembarco de las religiosas significaba abrir las puertas a un futuro promisorio, no solo en materia educativa, sino también en la formación de oficios que marcarían el destino de muchas jóvenes de la época.El primer lugar que las albergó fue la esquina de 25 de Mayo y Sarmiento, conocida como “Los Altos de Pedemonte”. Allí, el 1º de marzo de 1895 comenzó a funcionar la escuela primaria para niñas, con apenas 38 alumnas en sus primeros días. El número pronto creció y al finalizar ese mismo año ya eran 99. Las Hermanas se repartían entre las aulas de las alumnas externas, la atención de las pupilas y el sostenimiento de una escuela gratuita anexa al colegio, mostrando desde el inicio una vocación de servicio y entrega que aún hoy define al carisma huertano.El proyecto educativo no se limitaba a la enseñanza primaria. Las niñas aprendían también costura, bordado a mano y a máquina, tejido, pintura, corte y confección, además de música y francés, cuyas alumnas rendían exámenes en la Capital Federal. La propuesta era integral y práctica: formar mujeres con conocimientos académicos, pero también con habilidades para la vida cotidiana y cultural.El espíritu huertano pronto se expandió más allá del aula. El Hospital Fermín Salaberry fue otro de los espacios donde la Congregación dejó su huella. Finalmente, en 1902, se concretó la adquisición del actual edificio en la intersección de 9 de Julio y Mitre, donde funcionaba el Club Artes y Oficios (Jockey Club), sede que se convirtió en la casa definitiva del Huerto en Victoria.<h2>El acto oficial</h2>El año 2025 es de gran significación: se cumplen 130 años de aquella llegada a la colonial Victoria. En este marco, el próximo sábado 11 de octubre, se desarrollará el acto central en Plaza San Martín desde las 9:30, seguido por la misa en la Basílica de Aránzazu.Desde el mes de febrero, la comunidad educativa viene desplegando diversas actividades conmemorativas. Paralelo32 dialogó con la rectora del Nivel Secundario, Mariela Nievas, y con la Hermana Guadalupe Rosselló, de Nogoyá, quien junto a la comunidad religiosa acompaña semanalmente la vida de la institución victoriense.Nievas explicó que la invitación al festejo es amplia y abierta: “Convocamos a toda la comunidad de Victoria. No enviamos invitaciones personales porque muchos exdocentes o exalumnos ya no los conocemos directamente. Queremos que cualquiera que se sienta parte del Huerto pueda acercarse. Solo hubo invitaciones formales a organismos gubernamentales y religiosos”.El programa previsto busca ser sencillo pero cargado de simbolismo:<ul><li>Concentración del alumnado de los tres niveles, autoridades locales, provinciales y público en general en Plaza San Martín a las 9:30.</li><li>Descubrimiento de una placa conmemorativa por el 130º aniversario.</li><li>Palabras alusivas a cargo de la Madre Guadalupe Rosselló.</li><li>Desfile del alumnado con la imagen de Nuestra Señora del Huerto, acompañados por abanderados y autoridades.</li><li>A las 10:30, misa en la Basílica Nuestra Señora de Aránzazu.</li><li>Cierre de la jornada con una cena en el predio del CEC (Centro de Empleados de Comercio).</li></ul>Nievas subrayó el apoyo recibido: “Agradecemos la generosidad de la intendenta Isa Castagnino, quien nos facilitó gran parte de lo necesario para organizar el acto, además del respaldo constante desde que comenzaron los festejos. También estamos agradecidos al clero local y a la Cofradía de Nuestra Señora de Aránzazu”.Se espera la participación de la Banda Municipal Sebastián Ingrao, autoridades educativas de la ciudad y la provincia, representantes del Consejo General de Educación, del Obispado y de otras instituciones huertanas entrerrianas.<h2>“130 años de gratitud”</h2>La Hermana Guadalupe expresó con emoción el sentimiento que atraviesa a toda la comunidad: “Son 130 años de gratitud, porque recogemos frutos de quienes sembraron antes. Todos los que pasamos por el Huerto hemos tratado de dejar huellas. Es una gran familia huertana y gianellina. El carisma se mantiene vivo en cada persona que asumió esa caridad evangélica y vigilante, vivida en lo cotidiano. Para nosotros, estos son 130 años de acción de gracias”.Destacó también la importancia de los laicos, en un tiempo en que las vocaciones religiosas han disminuido: “Hoy son nuestros brazos. Gracias a ellos, que asumieron la obra en primera persona, la llama de la caridad evangélica sigue encendida”.La rectora Mariela Nievas, con más de dos décadas al frente de la institución, compartió su vivencia personal: “El colegio es como un hijo para mí. Los laicos que integramos la comunidad huertana llevamos adelante la obra con nuestra vida y compromiso. Nuestro eje es siempre la persona: educar, formar en valores, evangelizar. Todo tiene como centro a la persona”.Recordó también a quienes la precedieron en la conducción: Dorita Novelli, Mónica Broin, Claudia Laquín, Tati Dacca, entre otros. “Es un honor continuar lo que mis antecesores sembraron. Quiero seguir transmitiendo esas semillas de carisma para que el Huerto siga floreciendo y dando frutos, y para que la comunidad mantenga la confianza en nuestra labor educativa y evangelizadora”.Para Nievas, el corazón del colegio se encuentra en la capilla: “La verdadera protagonista de nuestra labor es la Virgen del Huerto, que nos guía y acompaña”.La Hermana Guadalupe completó la idea recordando la historia de la advocación: “Esta imagen mariana que nos llega de Italia muestra a la Virgen tomando la mano del niño para bendecir a todos. Nació en tiempos de peste, cuando la gente invocaba a la Madre del Cielo y ella se hizo presente. Por eso la centralidad de nuestra capilla: es una advocación que realmente llena el alma”.Finalmente, Nievas anticipó que el sábado 11 de octubre, durante los festejos, el centro de Victoria se vestirá de rosa y celeste, los colores de Nuestra Señora del Huerto, para celebrar junto a toda la ciudad estos 130 años de historia, fe y gratitud.

El Huerto, 130 años de educación y comunidad en Victoria

Entre el 14 y el 17 de octubre, la ciudad de Crespo será escenario de la Semana del Arte y la Cultura, organizada por la Escuela Secundaria N°74 “Profesor Walter Heinze”, institución con orientación en arte. Durante cuatro días, artistas de diversas disciplinas se reunirán en el establecimiento educativo para compartir talleres, conversatorios, murales, exposiciones y espectáculos.Las actividades comenzarán el lunes 13 de octubre, de 9:30 a 11 horas, con la promoción del evento en la Plaza Sarmiento, a cargo de estudiantes y docentes de 5° y 6° año.El acto de apertura oficial se desarrollará el martes 14, frente al edificio escolar, con una caminata y maratón desde las 9:30 que recorrerá las calles Jorge Heinze, Las Higuerillas y José Hernández. A las 10:45 está prevista la ceremonia inaugural en inmediaciones del tanque de agua, donde se realizará la plantación de árboles y se ofrecerán palabras alusivas. Luego, con entrada libre y gratuita, se presentarán Matías Weinbinder y Nelson Romero, Nelson Romero con estudiantes Valentino Albarello, Valentino Barreto y Genaro Vargas, el Dúo Sentidos, Débora Pavón, Estefanía Eichornn y Hernán Brambilla, y Agustín Laicker.El evento culminará el viernes 17 de octubre a las 21 horas con la tradicional Peña Folklórica “Profesor Walter Heinze”, que contará con un esmerado servicio de cantina y la actuación de Sedil Toledo, Academia Nuevas Raíces, Cantares de Mi Entre Ríos, Los Amigos del Bar, y alumnos del Centro Cultural La Estación. Las entradas anticipadas cuestan $7.000 y se pueden adquirir en la escuela; en puerta tendrán un valor de $8.000.<h2>Capacitaciones y talleres</h2>Este año, la escuela incorpora tres capacitaciones abiertas al público:<ul><li>Gráfica Popular (presencial, $3.000) – jueves 16/10 a las 11:20 hs. Dictada por Lore Ledesma Magni y Hernán Guerrero, abordará el grabado y la poesía visual como herramientas para reflexionar sobre problemáticas culturales actuales.</li><li>Innovación educativa y el aprendizaje a lo largo de la vida (virtual sincrónica, $4.000) – martes 14/10 a las 15 hs. A cargo de la Dra. Romina Elisondo, investigadora del CONICET, con certificación oficial.</li><li>El arte de editar y Hablemos de Cap Cut (presenciales, gratuitos) – jueves 16/10 a las 7 hs. Ambos talleres introducirán el uso de la aplicación Cap Cut para edición de video, y estarán a cargo de docentes y estudiantes de la institución.</li></ul>Las propuestas están dirigidas a estudiantes, familias y a la comunidad en general. Toda la programación puede consultarse en las redes sociales de la escuela: Instagram @esc74walterheinze y Facebook Escuela Secundaria 74 “Profesor Walter Heinze”.Desde la organización destacaron que la participación de los crespenses “es un apoyo fundamental que fortalece el vínculo entre la escuela y la comunidad, y celebra la creatividad en todas sus formas”.

La Escuela N°74 celebrará la Semana del Arte y la Cultura con una nutrida agenda de actividades

A pocos días de un evento que ya es marca registrada en el calendario académico provincial, el equipo directivo, docentes y alumnos del Instituto Superior de Formación Docente “Dr. Miguel Puíggari” trabajan a contrarreloj en los últimos detalles de la V Olimpíada Provincial de Historia y III de Geografía de Nivel Superior. La cita será el próximo jueves 9 de octubre en las instalaciones del Salón del Encuentro, situado en calle Nuestra Señora de Fátima N° 150 del barrio Puíggari.Este certamen, una experiencia inédita a nivel provincial en la Educación Superior, nació en 2019 con la Olimpiada de Historia y luego se amplió para incluir la de Geografía. Su objetivo central es impulsar la excelencia académica y el estudio profundo de la historia y geografía de Entre Ríos, reuniendo a Institutos Superiores tanto públicos como privados de toda la provincia. En esta edición, participarán delegaciones de San Benito, La Paz, Hasenkamp, Gualeguay, Gualeguaychú, Victoria y Concordia, además del instituto anfitrión.<h2 style="margin-left:0px;">Una jornada académica y cultural integral</h2>La programación de la Olimpiada promete una jornada intensa y diversa. Dará inicio a las 07:00 horas con la acreditación y un desayuno de bienvenida, para luego dar paso al acto inaugural a las 08:00, que contará con un espectáculo musical a cargo de “Los duendes azules”.La evaluación individual de los 154 estudiantes inscriptos se llevará a cabo entre las 10:30 y las 11:30, tras una caminata hacia las aulas del ISFD “Dr. Miguel Puiggari”. Mientras un comité evaluador corrige los exámenes, los participantes almorzarán y disfrutarán de la primera parte del show de la banda de rock “Puente Negro”.Uno de los momentos destacados de la tarde será la disertación del Prof. Raúl Fradkin, una eminencia en historia argentina y latinoamericana, quien abordará la temática “Todos mandan, ninguno obedece. La crisis de autoridad en los campos del litoral rioplatense antes de la revolución”. Su charla, prevista para las 13:30, incluirá una ronda de preguntas e intercambio con los asistentes. Tras una pausa café amenizada por “Puente Negro” (Parte 2), la jornada culminará con la entrega de premios entre las 17:00 y las 18:30 horas.<h2 style="margin-left:0px;">“Un honor, un orgullo y un disfrute inmenso”</h2>En diálogo con PARALELO 32, la directora del ISFD, Lic. Silvana Stürtz, expresó su enorme alegría no solo por el evento, sino también por el nuevo edificio que comparten con la Escuela Secundaria N°3 “Mariano Moreno”. “Estamos felices, muy a gusto en este nuevo espacio, con mucho más confort para nuestros estudiantes y docentes”, afirmó.Respecto a las Olimpiadas, Stürtz recalcó que este programa “académico, cultural y pedagógico” se ve reflejado cada año en la creciente demanda de inscripciones. “Los estudiantes de los profesorados de historia y geografía quieren participar de esta instancia de formación, capacitación, de intercambio, de aprendizaje y de disfrute de lo que es la educación superior”, señaló.Sobre la presencia del Dr. Fradkin, la directora no ocultó su entusiasmo: “Nuestros estudiantes leen y estudian sus textos y para nosotros es un honor, un orgullo y va a ser sin dudas un disfrute inmenso”. Además, informó que la inscripción para asistir a la disertación sigue abierta para quienes deseen participar.La directora agradeció el reconocimiento de Interés Cultural y Educativo otorgado por el Concejo Deliberante de Libertador San Martín, la Dirección Departamental de Escuelas Diamante, el Consejo General de Educación y las Cámaras de Diputados y Senadores de la provincia. Los participantes recibirán un certificado con acreditación de puntaje del CGE.“Todo el instituto está trabajando sobremanera y con cariño para que sea una jornada hermosa, agradable y que todos quieran volver”, concluyó Stürtz, extendiendo una cordial invitación a toda la comunidad para este jueves 9 de octubre.

El Instituto Puíggari se alista para recibir la V Olimpíada Provincial de Historia y III de Geografía

Entre Ríos estará presente en la fase matemática de la Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencia y Tecnología 2025, que se llevará a cabo del 1 al 3 de octubre en la ciudad de Posadas, Misiones.La delegación entrerriana está integrada por estudiantes y docentes de cuatro instituciones educativas seleccionadas tras un proceso que incluyó instancias escolares, departamentales y regionales, con la participación de más de mil propuestas de toda la provincia.Los proyectos elegidos abarcan distintos niveles y modalidades, y reflejan el compromiso de las comunidades educativas con la innovación y la construcción colectiva del conocimiento.<h2>Los proyectos seleccionados</h2>Los trabajos que representarán a Entre Ríos en la etapa nacional son:<ul><li>“Una aventura con figuras” – Unidad Educativa de Nivel Inicial N° 17 Huellitas (Victoria).</li><li>“¿A qué sabe la matemática?” – Escuela Primaria N° 94 Francisco Ramírez (Gualeguaychú).</li><li>“La naturaleza habla en números” – Escuela Primaria N° 2 Justo José de Urquiza (Federal).</li><li>“Tocar, oír y pensar: estrategias para una matemática inclusiva” – Instituto Superior de Formación Docente Profesor Rogelio Leites (La Paz).</li></ul>Además, la provincia participará en la propuesta de Desafío Educativo con una dupla docente-estudiante de la Escuela Primaria N° 2 Guillermo Brown. Esta iniciativa está destinada al segundo ciclo del nivel primario y aborda contenidos de geometría paralela.<h2>Un espacio para la innovación educativa</h2>Desde el Consejo General de Educación (CGE) se destacó el valor de estas instancias como espacios que promueven la creatividad, el pensamiento crítico y la inclusión educativa. “La Feria Nacional es una oportunidad para el intercambio de saberes y experiencias que fortalecen una educación transformadora”, señalaron.La Feria se desarrolla en distintas fases temáticas a lo largo de octubre y noviembre, y convoca a equipos de todo el país. Cada edición se convierte en un escenario federal de encuentro, donde la curiosidad, la investigación y la experimentación se consolidan como pilares fundamentales de la enseñanza y el aprendizaje.

Estudiantes y docentes entrerrianos representarán a la provincia en la Feria Nacional de Educación en Misiones

Autoridades del Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos participaron del Encuentro de Transformación de la Escuela Secundaria, organizado por la Secretaría de Educación de la Nación, que se desarrolló del 22 al 26 de septiembre en el Palacio Pizzurno, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.En representación de la provincia asistieron el director de Educación Secundaria del CGE, Omar Osuna, y la directora de Educación de Gestión Privada, Judith Trembecki. La jornada reunió a referentes de todo el país en el marco del Programa de Transformación de las Escuelas Secundarias, cuyo propósito es consolidar políticas que fortalezcan la organización institucional, el diseño curricular, el acompañamiento de las trayectorias educativas y el desarrollo profesional docente.“Para nosotros participar en estos encuentros es muy importante, ya que venimos trabajando con la meta común de fortalecer una escuela secundaria con sentido. Desde el Consejo impulsamos el programa Escuela y Comunidad, también la innovación, la robótica, matemática y lengua con el programa Red de Escuelas que Transforman, uno de los pilares fundamentales de nuestra política educativa. Asimismo, trabajamos en evitar la repitencia y el abandono escolar en el nivel a través del programa Escuelas que Acompañan, que protege las trayectorias educativas de nuestros estudiantes”, remarcó Osuna.El Programa de Transformación de la Escuela Secundaria se organiza en cuatro ejes: organización institucional y régimen académico; diseño curricular y organización de la enseñanza y el aprendizaje; acompañamiento de las trayectorias educativas; y desarrollo profesional de docentes y equipos de gestión.En esa línea, Trembecki destacó: “El encuentro entre referentes jurisdiccionales de la educación secundaria de gestión estatal y privada busca ser un espacio federal de diálogo y construcción colectiva, donde cada provincia pudo poner en valor los ejes que configuran la escuela secundaria contemporánea en su propio contexto, y establecer las bases que van a nutrir la Red Secundarias Innovadoras con sus experiencias locales”.

Entre Ríos participó del Encuentro Nacional de Transformación de la Escuela Secundaria

En el marco del Día Internacional del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), especialistas advierten sobre la necesidad de visibilizar una condición frecuente pero aún poco conocida. Según datos de la investigadora británica C. Norbury (University College London, 2018), el TDL alcanza al 7,4% de la población infantil en el mundo. Esto implica que, en un aula de 30 alumnos, al menos dos podrían estar atravesando dificultades para adquirir el lenguaje.“El TDL se suele manifestar como la aparición tardía del lenguaje, generalmente después de los tres años, cuando lo esperado es que entre los 18 y 24 meses los chicos comiencen a producir sus primeras palabras”, explica Verónica Maggio, directora de la Diplomatura en Trastornos del Lenguaje Infantil de la Universidad Austral y coordinadora del área de Lenguaje del Hospital Universitario Austral.La especialista subraya que no se trata solo de hablar tarde: “En algunos casos se combinan problemas de comprensión y de expresión, y en otros los chicos entienden bastante bien, pero tienen grandes dificultades para expresarse”.El desarrollo típico del lenguaje ocurre desde el nacimiento hasta los seis años, período en el que este se convierte en herramienta fundamental del pensamiento. Cuando ese proceso se altera, aparecen señales de alerta que los adultos deben reconocer.De acuerdo con la investigadora de la Universidad de Oxford, D. Bishop (2017), en niños de tres años los indicios de un TDL pueden ser: dificultades para comprender órdenes simples, vocabulario limitado, imposibilidad de armar frases de dos o tres palabras, alteraciones en la pronunciación que dificultan la comprensión y problemas para mantener una conversación simple.En edades de 4 y 5 años, a esos síntomas se suman frases agramaticales (sin artículos ni conectores), olvido de palabras conocidas y problemas para relatar experiencias cotidianas.El impacto del TDL trasciende el lenguaje. “Como el lenguaje es la base para el aprendizaje y la socialización, su alteración puede generar problemas de conducta, de atención y de vínculos”, advierte Maggio. Estudios recientes confirman que los chicos con TDL tienen cinco veces más riesgo de desarrollar trastornos atencionales (Andreu Barrachina, 2022) y que entre el 50% y el 70% presenta dificultades en lectoescritura y matemáticas.En el plano social, muchos tienden al aislamiento por temor a no ser comprendidos y, en ocasiones, son blanco de burlas debido a su dificultad para comunicarse.“El TDL es un trastorno invisible porque muchas veces se confunde con timidez, con un problema de conducta o con falta de estímulos. Pero no es ninguna de esas cosas. Es una condición específica que requiere detección temprana y acompañamiento”, señala Maggio.La especialista concluye con un llamado a la acción: “Visibilizar el TDL es clave. Si padres y docentes lo conocen, podemos ayudar a esos chicos a desplegar todo su potencial con estrategias adecuadas, tanto en el aula como en el hogar”.

Día Internacional del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje: un desafío invisible que afecta al 7,4% de los niños

La Municipalidad de Concepción del Uruguay presentará este martes 30 de septiembre, a las 10:00, en el Auditorio Municipal “Arturo Umberto Illia”, los resultados de la segunda fase del Programa “¿Dónde estás hoy?”, una iniciativa destinada a acompañar a los jóvenes en el tránsito de la escuela secundaria hacia la educación superior y el mundo del trabajo.El encuentro contará con la participación de representantes de instituciones de educación superior y de escuelas secundarias de la ciudad, con el objetivo de reflexionar sobre los desafíos que enfrentan las juventudes uruguayenses en este proceso clave de sus vidas.El Programa “¿Dónde estás hoy?” fue puesto en marcha en 2024 por el municipio y forma parte de las acciones locales en el marco de la Red de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO. Su propósito es fortalecer los vínculos entre la escuela media, la educación superior y el mundo laboral, generando información valiosa para diseñar políticas públicas que acompañen las trayectorias educativas y laborales de los jóvenes.Durante el tercer trimestre de 2024, el equipo municipal realizó un relevamiento en todas las escuelas secundarias de la ciudad, recabando información sobre las expectativas de los estudiantes que transitaban su último año. De ese relevamiento surgió un grupo de 525 jóvenes, que aceptaron participar de un segundo estudio, llevado a cabo ocho meses después, cuando ya habían egresado.La segunda fase incluyó una encuesta telefónica voluntaria y confidencial, en la que los jóvenes informaron sobre su situación actual: si estudian, trabajan o no realizan ninguna de estas actividades, además de compartir sus proyectos vinculados a la educación superior y al empleo.El coordinador del Programa, Federico Brugaletta, resaltó: “Concepción del Uruguay reafirma así su compromiso con la educación a lo largo de toda la vida, situando a las juventudes en el centro de la agenda de una Ciudad del Aprendizaje que aprende, crece y se construye de manera colectiva”. Además, subrayó la importancia del rol del gobierno local en la promoción de instancias de articulación interinstitucional, que permitan construir diagnósticos basados en evidencia para favorecer acciones específicas en beneficio de las juventudes.

Concepción del Uruguay presenta la segunda fase del Programa “¿Dónde estás hoy?” para acompañar a los jóvenes en su transición educativa y laboral

Concepción del Uruguay presenta la 2° fase del programa para acompañar a los jóvenes en su transición educativa y laboral

El acto se llevó a cabo en el Domo Inmersivo del Mirador TEC, un espacio recientemente incorporado que formará parte del futuro parque tecnológico y de economía del conocimiento de la provincia. Allí, Frigerio resaltó que el acceso a herramientas digitales y la capacitación docente son “claves para insertar a Entre Ríos en el siglo XXI”.<blockquote>“El legado que queremos dejar como gobierno es que nuestra provincia entre de una vez por todas en la modernidad”, subrayó.</blockquote>El mandatario estuvo acompañado por el secretario General de la Gobernación, Mauricio Colello; el secretario de Modernización, Emanuel Gainza; y la presidenta del Consejo General de Educación (CGE), Alicia Fregonese. En su mensaje, Frigerio recordó que la transformación educativa comienza por lo básico —la infraestructura escolar—, pero debe complementarse con la formación en nuevas tecnologías.<blockquote>“Ya intervenimos un tercio de las escuelas de la provincia y vamos a llegar al cien por ciento. Pero también es fundamental que nuestros docentes cuenten con capacitación en nuevas tecnologías. La tecnología es una herramienta, y debemos ponerla al servicio de la educación”, afirmó.</blockquote><h2>Una propuesta federal y con puntaje docente</h2>El programa Enseñar Conectados es organizado por la Secretaría de Modernización, dependiente de la Secretaría General de la Gobernación, en conjunto con el CGE y la Fundación Potenciar, con el acompañamiento del Consejo Federal de Inversiones (CFI).La capacitación se dicta de manera online a través de la plataforma ATAMA, consta de 20 módulos y otorga puntaje oficial a los docentes que la completen.Frigerio agradeció a las instituciones involucradas y alentó a los educadores a inscribirse:<blockquote>“Esto recién empieza. Queremos que cada docente de Entre Ríos tenga acceso a estas herramientas, y que la educación vuelva a ser la prioridad, no solo de este gobierno, sino de todos los que vengan”.</blockquote><h2>Inteligencia artificial y nuevos desafíos</h2>Durante el acto, Colello destacó que la irrupción de la inteligencia artificial plantea un cambio de paradigma en la educación:<blockquote>“Hoy estamos discutiendo cómo se introduce la inteligencia artificial en la enseñanza. Lo que hoy parece tecnología de punta, mañana deja de serlo. Eso nos obliga a repensar cómo preparamos a nuestros jóvenes”.</blockquote>En la misma línea, celebró la iniciativa por “brindar recursos a los maestros, que son irremplazables, para enseñar mejor y preparar a los alumnos frente a los desafíos laborales de los tiempos que corren”.Por su parte, Gainza señaló que el programa responde a una demanda concreta del sector educativo:<blockquote>“Los docentes nos planteaban la importancia de incorporar herramientas digitales para hacer más eficiente la enseñanza. Nuestro desafío es que esta propuesta llegue a todos los rincones de la provincia”, afirmó.</blockquote>Con esta iniciativa, el gobierno entrerriano busca consolidar una política educativa que articule infraestructura, modernización y capacitación digital para los docentes, en línea con los desafíos de la era tecnológica.

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