Crespo.- En su sesión del miércoles 25 de junio, el Concejo Deliberante local declaró de Intereés Municipal la Segunda Olimpíada Provincial de Dibujo Técnico”, a realizarse el 10 de septiembre de 2025 en las instalaciones de la Escuela Técnica Nº 35 “Gral. Don José de San Martín”. La solicitud partió del establecimiento de Crespo, acompañado por las escuelas técnicas N°1 “Brig.Gral.Pascual Echagüe”, de Concordia y D-191 “María Reina Inmaculada”, de Paraná. Los tres establecimientos organizan el evento con la participación de otras escuelas técnicas y agrotécnicas de la provincia.&nbsp;<h2>El evento</h2>La Olimpíada está destinada a alumnos de 2° y 3° año de las escuelas técnicas y agrotécnicas estatales, de gestión privada, y preuniversitarias de Entre Ríos. Se desarrolla en dos etapas: primero, una etapa institucional en cada escuela inscripta; luego, la instancia provincial, donde participarán todas las escuelas con hasta cuatro estudiantes más un docente acompañante por cada establecimiento.Se trata de una propuesta educativa y cultural impulsada por las escuelas de educación técnica Nº 1 General Francisco Ramírez, Nº 18 Arq. Clorindo Testa, Nº 34 General Enrique Mosconi, Nº1 Brigadier Pascual Echagüe, Nº 35 General Don José de San Martín, N° 191 María Reina Inmaculada, y el Instituto D 076 Juan XXIII. Este año se sumaron a la coordinación del evento un grupo de escuelas técnicas del departamento Paraná.<h2>Inscripciones</h2>La preinscripción se realizaron del 23 al 27 de junio; entre el 4 y el 8 de agosto se desarrollará una instancia institucional previa, a nivel local. Posteriormente, la inscripción definitiva podrá realizarse entre el 11 y el 15 de agosto. Finalmente, la instancia provincial el 10 de septiembre en Crespo.Los objetivos de estas olimpiadas son revalorizar el dibujo técnico como idioma universal esencial para la formación de técnicos; difundir y aplicar las normas del Instituto Argentino de Normalización y Certificación (IRAM) en dibujo técnico; fomentar el intercambio profesional entre docentes; compartir metodologías, entornos formativos, criterios de evaluación y recursos bibliográficos; articular y armonizar los contenidos del Espacio Curricular de Dibujo Técnico en todas las instituciones de la provincia.

Declararon de Interés Municipal las Olimpíadas de dibujo técnico

En un clima de creciente tensión entre el Gobierno nacional y el sistema universitario, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) lanzó una dura advertencia sobre el futuro inmediato de la educación superior en Argentina. A través de un documento contundente, los rectores de las universidades públicas del país alertaron que el inicio del segundo cuatrimestre de 2025 está en riesgo debido a la falta de financiamiento, la pérdida masiva de personal docente calificado y la ausencia de diálogo institucional.“El segundo cuatrimestre en las universidades nacionales corre peligro: lo vamos a reiterar porque lo que está en juego es el funcionamiento de un sistema al que asisten más de 2,5 millones de estudiantes”, abre el documento, que expresa la preocupación de las autoridades académicas ante lo que consideran un abandono presupuestario por parte del Estado.<h2>Una crisis profunda que golpea la calidad educativa</h2>El CIN denuncia que más de 10.000 docentes han abandonado sus cargos, muchos de ellos con años de trayectoria y formación, ante la imposibilidad de sostenerse económicamente con los sueldos actuales. “En algunos casos ni siquiera les alcanza para cubrir el transporte”, señala el texto. Y advierte que esta pérdida de capital humano no se compensa fácilmente: “Un recurso humano formado que se pierde no se recupera solo en un acto administrativo, son años de formación”.La carta denuncia además que, lejos de atender la situación, el Gobierno ha optado por “correr el eje de la discusión” y relativizar la magnitud de la crisis. Asegura también que las autoridades nacionales no han respondido formalmente a las comunicaciones enviadas por los canales institucionales.<h2>Carreras nuevas sin financiamiento y docentes sin respuestas</h2>Uno de los puntos críticos del comunicado se refiere a la ausencia total de fondos para las carreras nuevas, que en muchos casos están en pleno desarrollo y requieren designaciones docentes urgentes. Según el CIN, incluso los fondos ya comprometidos para ese fin han sido interrumpidos.Asimismo, se cuestiona duramente que el propio Ministerio de Capital Humano haya reconocido una pérdida salarial del 35% en el poder adquisitivo de los docentes, sin adoptar ninguna medida para remediarlo.<h2>El Gobierno reconoce los datos pero no actúa</h2>En una aparente contradicción, el CIN celebra que el ministerio haya admitido que posee toda la información detallada del personal universitario, desmontando así el argumento oficial que durante más de un año sostuvo no contar con datos confiables. Para los rectores, esto demuestra la transparencia del sistema universitario nacional, que “rinde cuentas” y está dispuesto a colaborar.En el mismo documento, el CIN destaca que el Ministerio estimó los valores salariales futuros ajustados por el Índice de Precios al Consumidor, lo que implicaría —según los rectores— una coincidencia con los principios del proyecto de Ley de Financiamiento Universitario, recientemente dictaminado en la Cámara de Diputados.<h2>Diálogo ausente y preocupación creciente</h2>“Hubiéramos preferido que, en lugar de contestar una nota formal a través de redes sociales, convocaran a las autoridades del Consejo Interuniversitario Nacional para trabajar soluciones posibles”, cierra el documento, que vuelve a tender puentes para el diálogo, pero advierte con firmeza que el tiempo apremia.“La situación es grave, lo saben. Y nuestra disposición al diálogo estará siempre. Urge encontrar respuestas que garanticen el normal funcionamiento de nuestras instituciones”, concluye el texto.

Universidades en alerta: el CIN advierte que peligra el segundo cuatrimestre por la crisis presupuestaria y la fuga de docentes

Crespo- En el marco de las acciones para promover el bienestar emocional y la convivencia respetuosa, se está llevando a cabo diferentes charlas sobre vínculos saludables y prevención de la violencia, organizadas por el Municipio. La iniciativa busca brindar herramientas para identificar relaciones sanas, fomentar el buen trato y actuar ante posibles situaciones de violencia. Los encuentros, desde una mirada preventiva integral, en conjunto con el Área de la Mujer y el Área de niñez, están dirigidos a adolescentes de los últimos dos años de escuelas secundarias de Crespo.Sonia Goette es Psicóloga e integra el Área de la Mujer. Acompañada por las profesionales que desarrollan las charlas, Psicóloga Melanie Saluzzo, del Área Niñez, Adolescencia y Familia del Municipio; y la Abogada Ana Rozumny, del Área de la Mujer, explicaron a Paralelo 32 que se trabajan conceptos claves sobre respeto, comunicación efectiva y límites personales, porque si bien, en todas las etapas de la vida las relaciones son importantes, los vínculos saludables en la adolescencia son cruciales para el desarrollo emocional y social. Además, se ofrece orientación sobre qué hacer y a quién acudir en caso de estar atravesando una situación tormentosa.&nbsp;<h2>Poner en palabras lo que sucede</h2>“Trabajamos en violencia y principalmente violencia de género, enfatizando en los vínculos que pueden llevar a esas situaciones y qué hacer. Junio es un mes en el que trabajamos mucho la prevención, recorriendo escuelas, porque a los chicos les interesa. Ellos mismos, por medio de los Centros de Estudiantes y el Área de la Juventud, piden los talleres. Ofrecemos el espacio a todas las escuelas, que después definen si lo quieren o no”, comentó Goette.&nbsp;“Poner en palabras lo que pasa es saludable. Tratamos de que participen activamente, que cuenten, pregunten, opinen. Hablamos de situaciones vinculares, no exclusivamente de parejas. Hay que identificar situaciones de violencia, a veces naturalizamos cosas y necesitan una modificación de esos preconceptos para generar vínculos sanos”, agregó Saluzzo.&nbsp;“Al principio cuesta, pero a medida que el taller avanza los chicos se sueltan y aparecen ejemplos de lo que ellos llaman ‘relaciones tóxicas’. Los escuchamos para saber qué piensan y qué van haciendo en ese sentido”, sumó.&nbsp;Planteó que “Lo que más aparece son situaciones de pareja, del control, conductas sutiles, de microviolencia, revisando el celular o preguntando con quién salís y con quién no. Aparece la manipulación, y no hay que dejarla escalar. La violencia es una relación de poder que avanza en el tiempo si no ponemos un freno o no identificamos las cosas que están mal”.&nbsp;<h2>Señales de alerta</h2>Remarcaron que las principales señales de alerta son las expresiones de celos o inseguridad desmedida; humillaciones o degradaciones constantes; mal carácter permanente o temperamento explosivo; control todo el tiempo; acusaciones de cosas que no hiciste; búsqueda de que te alejes de amigos y familiares; golpes o destrucción de posesiones; situaciones en las que se presentan cachetadas, empujones, patadas, puñetazos, entre otras agresiones físicas; amenazas de golpes o de dejarte o forzarte a tener relaciones sexuales. Ante estas situaciones hay que buscar ayuda y hablar con otra persona. En lo posible, con un adulto de confianza.“La denuncia suele aparecer cuando el vínculo no se soporta más. Les explicamos de qué se trata, consecuencias, medidas, qué pasa si hay un incumplimiento, por ejemplo”, detalló Rozumny.&nbsp;Planteó que “A veces venimos con preconceptos de chicos, desde que hay que ‘ayudar a la limpieza’ a alguien, cuando en realidad es una tarea de todos en un hogar donde las personas conviven. Está instalada la idea de que el hombre hace las tareas afuera de la casa y la mujer adentro, pero hoy la realidad es otra, y los chicos vienen con otra cabeza, con otras ideas en cuanto a los espacios de poder del hombre y la mujer. La denuncia suele aparecer cuando ya se produce la agresión física, pero previamente van pasando cosas que a veces, por no identificarlas como violencia, dejamos pasar. Prevenir es importante”.Sumó que “Hay dos extremos, que son el segmento adolescente y el de los adultos mayores, a los que les cuesta más radicar la denuncia. En el primer caso por falta de información y en el otro por cuestiones ya arraigadas que se aceptaban. En el medio hay una población adulta que sí denuncia. La mayoría de los casos son de violencia contra la mujer, pero también hay hombres violentados, y les cuesta hablar, porque hay patrones culturales que se lo impiden, esa idea errónea de que el hombre no sufre, no llora y siempre tiene que ser fuerte”.&nbsp;<h2>Pasos a seguir</h2>Las denuncias solo se realizan en la comisaría, institución que cuenta con guardia las 24 horas. Una vez realizada, el Área de la Mujer y Niñez, en caso de ser menores de edad, tomarán intervención junto con el Juzgado de Paz y Familia, que indicará medidas pertinentes para la protección de la persona que sufre violencia, para lograr cambios necesarios y ponerle fin a las situaciones abusivas.Para acompañar a la persona en ese proceso o si necesita asesoramiento y contención, antes de hacer la denuncia, desde el Municipio cuentan con el Área de la Mujer. Por consultas, dirigirse a Avenida Esteban Pesante, en el predio de Obras Sanitarias; o vía telefónica: 4951160 (interno 226 / 227) o al WhatsApp (343) 4630373.

Construir vínculos sanos es la premisa

El Dr. Samuel Abdala, director del CRC y docente de la UAP, confirmó la importancia del fósil en diálogo con UAP Noticias: “Sin duda, se trata de una excavación compleja por el tamaño del fósil. Se encontró una pelvis perteneciente a un milodonte o lestodonte. Actualmente, estamos estudiándola dentro de su contexto geológico”, señaló sobre el descubrimiento que se produjo en las cercanías del Salto Ander Egg, en un sector de alto valor geológico y paleontológicoEl milodón, pariente lejano de los perezosos actuales, formó parte de la megafauna sudamericana, junto a especies como el gliptodonte y el mastodonte. De gran tamaño y hábitos herbívoros, estos animales se extinguieron hace miles de años, probablemente debido a cambios climáticos y la acción humana.Además de la pelvis del milodón, en la misma zona se identificaron otros restos fósiles, entre ellos un diente de megaterio, otro perezoso gigante, lo que refuerza el interés científico del área.La excavación, según informaron desde la universidad, fue una labor minuciosa y coordinada, que combinó herramientas de precisión con maquinaria pesada, respetando los protocolos legales vigentes para el tratamiento del patrimonio paleontológico en Argentina. El trabajo se realizó en colaboración con investigadores del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET).En paralelo, la UAP y el CONICET están preparando una presentación formal del hallazgo en el XIII° Congreso de la Asociación Paleontológica Argentina (CAPA), que se desarrollará del 24 al 28 de noviembre en la ciudad de Paraná. Se espera que el caso despierte interés en la comunidad científica por el valor del fósil y su potencial para aportar información sobre el ecosistema del Pleistoceno en la región.

Hallazgo paleontológico en Entre Ríos: descubren pelvis de milodón cerca del Salto Ander Egg

Con el objetivo de prevenir el abandono escolar y fortalecer las trayectorias educativas, el Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos presentó oficialmente el Programa Acompañar, una política pública educativa que beneficiará a casi 80.000 estudiantes en toda la provincia.El acto de presentación tuvo lugar en el salón auditorio del CGE, con la participación de autoridades provinciales y referentes educativos. Encabezaron el evento la presidenta del CGE, Alicia Fregonese; el vocal Santiago Laumann; el director de Educación Secundaria, Omar Osuna; y la directora de Educación Técnico Profesional, Natalia Sendra. Estuvieron también presentes directores departamentales, supervisores, directores de nivel y modalidades, junto a sus equipos técnicos y pedagógicos.El programa es impulsado por el CGE a través de la Dirección de Educación, bajo la órbita de la Dirección de Educación Técnico Profesional, y se enmarca en el Plan Educativo Provincial 2023-2027.<h2>Un llamado urgente a pensar otra secundaria</h2>Durante el acto, la presidenta del CGE, Alicia Fregonese, subrayó la importancia de la iniciativa:<blockquote>“Esta propuesta es importante porque tiene que ver con sostener las trayectorias escolares de nuestros estudiantes. Sabemos que cada vez es más difícil, porque la vida se ha complejizado. Muchas veces la escuela no tiene las herramientas para recuperar a quienes están en riesgo”.</blockquote>Y agregó:<blockquote>“Por eso estamos trabajando en un acompañamiento. Tenemos que salir de la caja y pensar otra secundaria, una que motive, contenga y permita que los estudiantes permanezcan y finalicen sus trayectorias. Cada día es una oportunidad para cambiar la vida de un chico”.</blockquote><h2>Radiografía preocupante: 1 de cada 5 estudiantes en riesgo</h2>Por su parte, el director de Educación Secundaria, Omar Osuna, destacó que, si bien el lanzamiento del programa es reciente, su implementación comenzó en 2023:<blockquote>“Ya venimos trabajando con referentes territoriales. Según un relevamiento que realizamos, el 21% de la matrícula evidencia trayectorias con riesgo de abandono, y cerca del 40% de los estudiantes ingresa a la secundaria con sobreedad, lo que refleja trayectorias interrumpidas por diversas situaciones”.</blockquote>Esta información, según explicó Osuna, fue clave para diseñar estrategias más efectivas:<blockquote>“Esto nos obliga a diseñar políticas centradas en el estudiante y su realidad. El programa se enfoca en identificar situaciones de vulnerabilidad, analizar sus causas y generar intervenciones concretas que permitan garantizar que todos los estudiantes puedan completar su educación”.</blockquote><h2>Presencia institucional en más de 400 escuelas</h2>El Programa Acompañar tendrá alcance en más de 410 instituciones secundarias entrerrianas, donde se desarrollarán acciones institucionales destinadas a fortalecer propuestas pedagógicas innovadoras y promover la revinculación de estudiantes con la escuela. Se prioriza una mirada integral, con el foco puesto en las trayectorias individuales, la inclusión y el acompañamiento sostenido.Este nuevo enfoque educativo busca construir “una escuela más presente”, que no solo enseñe contenidos, sino que sea capaz de comprender y responder a la realidad compleja de sus estudiantes, especialmente aquellos en situaciones de vulnerabilidad social y educativa.El CGE destacó que el desafío es enorme, pero necesario, y que las transformaciones profundas requieren compromiso, seguimiento continuo y políticas de largo plazo.

El CGE lanzó el programa Acompañar para prevenir el abandono escolar en Entre Ríos

Un nuevo informe elaborado por la Escuela de Educación de la Universidad Austral vuelve a poner en evidencia una de las principales deudas del sistema educativo argentino: las profundas desigualdades en los aprendizajes entre estudiantes de diferentes contextos socioeconómicos. Según este estudio, Argentina presenta la mayor brecha educativa de los siete países latinoamericanos analizados, con una preocupante distancia entre los adolescentes más favorecidos y los más vulnerables.El trabajo se basa en un indicador desarrollado en 2024 por las investigadoras Eugenia Orlicki y Cecilia Adrogué, que permite medir cuántas veces más estudiantes del quintil socioeconómico más alto alcanzan los aprendizajes mínimos en comparación con el quintil más bajo. La herramienta fue aplicada a los datos de PISA 2022, que evalúa competencias en Lengua y Matemática en estudiantes de 15 años.<h2>Matemática: una brecha que alarma</h2>En el caso argentino, la desigualdad es especialmente marcada en Matemática: solo el 7,4% de las adolescentes del quintil más bajo logra los aprendizajes mínimos, frente al 52,9% del quintil más alto. Esto implica una diferencia de 7,1 a 1, la más elevada entre los países analizados, que incluyen además a Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Uruguay.“La combinación de género y pobreza profundiza las desigualdades estructurales. Las adolescentes de sectores vulnerables están en clara desventaja frente al resto, y esto requiere una respuesta urgente del sistema educativo”, sostuvo Cecilia Adrogué, doctora en Economía y coautora del informe.<figure class="image"><img src="https://paralelo32cdn.eleco.com.ar/media/2025/07/alarma_en_el_sistema_educativo_argentina_encabeza_el_ranking_regional_de_desigualdad_en_aprendizajes_1.png" alt="Alarma en el sistema educativo: Argentina encabeza el ranking regional de desigualdad en aprendizajes"></figure><h2>Lengua: brechas persistentes</h2>Aunque con diferencias menos extremas, en Lengua también se registran disparidades notables. Según el estudio, por cada tres adolescentes de sectores favorecidos que comprenden lo que leen, solo una de sectores bajos lo consigue. Esta diferencia vuelve a ubicar a la Argentina entre los países con mayor desigualdad, incluso cuando el rendimiento general no es el más bajo.“El gran desafío es que estas brechas no son nuevas. Lo preocupante es que se mantienen o incluso se consolidan con el tiempo. Nuestro indicador permite mostrarlo en forma clara y comparable, lo cual es clave para diseñar políticas más efectivas”, explicó Eugenia Orlicki, investigadora de la Universidad Austral.<h2>Desigualdades de género</h2>El informe también pone el foco en las desigualdades por género. En Matemática, las adolescentes de bajos recursos tienen peores resultados que sus pares varones, una tendencia que se repite en los siete países. Por el contrario, en Lengua, las mujeres superan a los varones en todos los grupos sociales.<h2>Un llamado urgente a las políticas públicas</h2>El estudio concluye que mejorar los aprendizajes no será suficiente si no se abordan las desigualdades estructurales. Las investigadoras advierten que sin una mirada focalizada y sostenida, especialmente sobre los sectores más desfavorecidos y las adolescentes, las brechas seguirán profundizándose.“Cerrar estas brechas debe ser el eje de la política educativa. No hay calidad sin equidad”, sintetiza el informe, que se presenta como una hoja de ruta clave para repensar las prioridades del sistema educativo argentino.Con estos datos, la Argentina enfrenta un doble desafío: mejorar el rendimiento general de sus estudiantes y hacerlo con una fuerte orientación a la equidad, sin dejar atrás a quienes más necesitan del apoyo del Estado.

Alarma en el sistema educativo: Argentina encabeza el ranking regional de desigualdad en aprendizajes

La disposición emitida por el CGE establece que las escuelas permanecerán abiertas, pero se flexibilizará la asistencia a los fines de cuidar la salud de los estudiantes. En ese sentido, no se computarán inasistencias en aquellos casos en que madres, padres o responsables legales decidan no enviar a sus hijos a clases debido a las condiciones climáticas."Los establecimientos educativos deberán permanecer abiertos, cumpliendo su labor de manera normal y habitual, garantizando el servicio educativo y de comedores escolares, adoptando las medidas que sean necesarias para afrontar la situación", reza la circular 14/2025.Por su parte, las direcciones departamentales de escuelas, en conjunto con los equipos supervisivos y las instituciones educativas, deberán diseñar planes de acción adaptados a cada realidad local para mitigar el impacto de las bajas temperaturas y sostener el vínculo pedagógico.<div class="raw-html-embed"> <iframe class="scribd_iframe_embed" title="Ante la ola de frío desde el CGE se emitió circular priorizando la salud y continuidad educativa" src="https://www.scribd.com/embeds/883153327/content?start_page=1&amp;view_mode=scroll&amp;access_key=key-PaEAT0KbhYe7aBULaT93" tabindex="0" data-auto-height="true" data-aspect-ratio="0.7068965517241379" scrolling="no" width="100%" height="600" frameborder="0"></iframe> <a title="View Ante la ola de frío desde el CGE se emitió circular priorizando la salud y continuidad educativa on Scribd" href="https://www.scribd.com/document/883153327/Ante-la-ola-de-frio-desde-el-CGE-se-emitio-circular-priorizando-la-salud-y-continuidad-educativa#from_embed" style="color: #098642; text-decoration: underline;"> Ante la ola de frío desde el CGE se emitió circular priorizando la salud y continuidad educativa </a> by <a title="View Paralelo 32's profile on Scribd" href="https://www.scribd.com/user/290594975/Paralelo-32#from_embed" style="color: #098642; text-decoration: underline;"> Paralelo 32 </a> </div>Asimismo, se pondrán a disposición líneas de comunicación directa para responder dudas, consultas o situaciones imprevistas que puedan surgir en el marco de estas medidas.Estas acciones estarán vigentes durante el presente mes de julio, en consonancia con el compromiso del gobierno provincial de garantizar el derecho a la educación en un entorno cuidado y seguro.Por último, se solicita a las familias que, de concurrir a los establecimientos educativos, los estudiantes no se presenten si manifiestan síntomas de gripe u otras enfermedades respiratorias, priorizando siempre su bienestar. Aquellos que asistan, que lo hagan con vestimenta adecuada para mitigar las bajas temperaturas.

Ante la ola de frío desde el CGE se emitió circular priorizando la salud y continuidad educativa

Con la llegada del mes de julio, miles de estudiantes y docentes de todo el país comienzan a prepararse para uno de los momentos más esperados del calendario escolar: las vacaciones de invierno. En el caso de Entre Ríos, el receso invernal 2025 comenzará el lunes 7 de julio y se extenderá hasta el viernes 18 de julio, con el retorno a las aulas previsto para el lunes 21 de julio.<h2>Calendario escolar por provincia</h2>Es importante recordar que cada provincia tiene la autonomía de definir su propio cronograma escolar, por lo cual las fechas del receso invernal varían según la jurisdicción. Este descanso intermedio, que se extiende durante dos semanas, suele ubicarse entre julio y agosto, dependiendo de las condiciones climáticas, pedagógicas y administrativas de cada distrito.Para este 2025, diez provincias, incluida Entre Ríos, han establecido sus vacaciones de invierno entre el 7 y el 18 de julio. Otras nueve eligieron el período del 14 al 25 de julio, mientras que Buenos Aires y CABA, junto a algunas otras jurisdicciones, adoptaron fechas más tardías, del 21 de julio al 1° de agosto.<h3>Fechas oficiales de vacaciones de invierno 2025 por provincia:</h3>Entre Ríos: 7/7 al 18/7Córdoba: 7/7 al 20/7Santa Fe: 7/7 al 18/7Mendoza: 7/7 al 20/7La Rioja, San Juan, San Luis, Chubut, Neuquén, Río Negro: 7/7 al 18/7Catamarca, Corrientes, Formosa, Jujuy, La Pampa, Misiones, Salta, Santa Cruz, Tierra del Fuego: 14/7 al 25/7 (algunas hasta el 27/7)Buenos Aires, CABA, Chaco, Santiago del Estero: 21/7 al 1/8<h2>Un respiro en medio del invierno</h2>Más allá de las fechas, las vacaciones de invierno representan un momento clave para el descanso de alumnos, docentes y personal educativo, en medio de las bajas temperaturas y las exigencias del calendario escolar. También suelen dinamizar las economías locales gracias al turismo interno.En Entre Ríos, se espera una temporada con buena ocupación turística en destinos como las termas, los parques naturales y las ciudades costeras, que combinan descanso con actividades culturales y recreativas para todas las edades.

Vacaciones de invierno 2025: cuándo comienzan en Entre Ríos y el resto del país

Con motivo del Día Internacional de la Toma de Conciencia del Abuso y Maltrato en la Vejez, la ciudad de Crespo vivió una jornada especialmente significativa que unió a niños y adultos mayores en un espacio de afecto, memoria y reflexión.La propuesta fue impulsada por la Municipalidad de Crespo a través del Consejo Asesor de Adultos Mayores, en conjunto con alumnos de 4° grado de la Escuela Nº 70 ‘San José’. Durante la jornada, los niños visitaron distintas residencias de adultos mayores habilitadas por el municipio, llevando escarapelas confeccionadas por ellos mismos, canciones y una gran dosis de ternura.El objetivo fue claro: honrar a las personas mayores como portadoras de sabiduría y como pilares fundamentales de nuestra historia comunitaria. A través de un gesto simple, pero cargado de simbolismo, los estudiantes sembraron valores de empatía y respeto, al tiempo que aprendieron del valioso legado cultural que transmiten nuestros mayores.En el marco de la visita, también se entregaron materiales de lectura y juegos didácticos, pensados para la recreación y la estimulación cognitiva de los residentes. Esta acción forma parte del proyecto del “Baúl viajero”, una iniciativa que nació hace un año desde el Consejo Asesor y que este año logró concretarse de manera permanente en cada espacio gerontológico de la ciudad.“Gracias al compromiso de vecinos y representantes institucionales, en este 2025 conseguimos que cada residencia cuente con un baúl lleno de libros y juegos que promueven el bienestar integral de nuestros adultos mayores”, destacaron desde el Consejo.

Un puente de generaciones: niños y adultos mayores compartieron una emotiva jornada en Crespo

La Escuela de Educación Agrotécnica Las Delicias, ubicada en la localidad de Gobernador Etchevehere, departamento Paraná, avanza con los preparativos de la Fiesta del Dulce de Leche, prevista para el mes de septiembre, en el marco de su 125º aniversario. La iniciativa fue presentada ante el Ente Región Centro e Integración Regional como parte de un proyecto integral con fuerte anclaje pedagógico, productivo y comunitario.El encuentro entre autoridades de la escuela y representantes del Ente permitió articular objetivos comunes y consolidar el acompañamiento institucional para una propuesta que busca potenciar la cadena lechera regional, fortalecer el proyecto educativo institucional (PEI) y mejorar la infraestructura y las condiciones de enseñanza-aprendizaje dentro del establecimiento.<blockquote>“Cuando celebramos el 125º aniversario de Las Delicias, nos comprometimos a respaldar esta iniciativa por su valor educativo, histórico y productivo”, destacó Jorge Chemes, presidente del Ente Región Centro. “Esta escuela ha sido pionera en la producción agropecuaria de la región, y su aporte en saberes, innovación y prácticas sanitarias la convierten en un referente”.</blockquote>Desde la escuela, la rectora Alejandra Enrique y la presidente de la cooperadora, Aracelli Padilla, remarcaron el compromiso asumido por la comunidad educativa y la necesidad de visibilizar el trabajo institucional para generar vínculos con sectores públicos y privados que permitan impulsar mejoras edilicias y tecnológicas.<blockquote>“Queremos lograr un albergue para mujeres, modernizar los espacios áulicos con tecnología adecuada, recuperar el laboratorio lechero y el casco histórico de la estancia. Pero, sobre todo, brindar a los estudiantes experiencias formativas de calidad, con más articulaciones que enriquezcan la currícula”, subrayaron.</blockquote>La Fiesta del Dulce de Leche, que se realizará durante dos jornadas en septiembre, será una celebración abierta a la comunidad, donde convivirán muestras de productos elaborados por los estudiantes, capacitaciones, espacios de formación, y propuestas gastronómicas. La idea es consolidar un evento que conjugue lo educativo con lo cultural y lo productivo, y que sirva también para estrechar lazos con instituciones, empresas y actores del entramado rural.<blockquote>“Será una fiesta para toda la familia, con aulas abiertas, intercambio de saberes, formación técnica y, por supuesto, mucho sabor”, agregó Padilla, quien además hizo un llamado a quienes deseen sumarse o colaborar con esta propuesta.</blockquote>Quienes estén interesados en acompañar o apoyar la realización de esta fiesta, pueden comunicarse con la organización a través del correo electrónico: cooperadoralasdelicias@gmail.com.

Avanzan los preparativos para la Fiesta del Dulce de Leche en la Escuela Agrotécnica Las Delicias

El Ministerio de Capital Humano presentó este martes los resultados de la Prueba Aprender 2024, una evaluación nacional que midió los aprendizajes de 379.050 estudiantes de 5º y 6º año de secundaria en todo el país. Los datos son alarmantes: apenas el 14,2% logró un nivel satisfactorio en Matemática, mientras que el 58% lo consiguió en Lengua, evidenciando una brecha educativa que se arrastra desde hace años.La evaluación, realizada el 24 de octubre con una cobertura del 96,6% de las escuelas, mostró que el 54,6% de los alumnos se ubica por debajo del nivel básico en Matemática, y solo un 31,2% alcanza el nivel básico. Peor aún: ningún estudiante llegó al nivel avanzado, un indicador que no se registra desde 2013 y que refleja un deterioro progresivo en la enseñanza de esta disciplina.<h2 style="margin-left:0px;">Una crisis que requiere acciones urgentes</h2>En diálogo con Agencia Noticias Argentinas, Carlos Torrendell, secretario de Educación nacional, admitió la gravedad del panorama: "Veníamos trabajando desde fines del año pasado en mejorar la enseñanza de la Matemática. Estos resultados confirman que necesitamos un cambio profundo".El funcionario comparó el aprendizaje matemático con el dominio de un idioma: "La Matemática es una lengua con mayor nivel de abstracción. Su enseñanza requiere una formación sólida, tanto en estudiantes como en docentes".Torrendell aclaró que las evaluaciones por sí solas no solucionan el problema: "Un chequeo médico no sirve si no actuamos sobre los resultados. Cada escuela tendrá sus datos desagregados para diseñar estrategias específicas".<h2 style="margin-left:0px;">Factores que influyen en el bajo rendimiento</h2>El informe identificó tres variables clave en el desempeño académico:Nivel socioeconómico: Los estudiantes de contextos más vulnerables, incluso con buenos hábitos de estudio, no logran equiparar los resultados de los sectores favorecidos.Trayectoria escolar: Los alumnos sin repitencias ni sobreedad obtuvieron mejores calificaciones.Horas de estudio: Quienes dedicaron más de 5 horas semanales a repasar antes de la prueba rindieron mejor.Florencia Sourrouille, de la Dirección Nacional de Análisis Estratégico de Datos, advirtió: "El nivel inicial es clave, pero también debemos preguntarnos por la calidad de la oferta educativa en los sectores más postergados".<h2 style="margin-left:0px;">Participación récord y otros hallazgos</h2>Pese a los malos resultados, la prueba tuvo una participación del 70,2%, la más alta desde 2016, con solo un 2,9% de alumnos presentes pero no comprometidos. Además:Tecnología y riesgos: Un 20% de los estudiantes admitió participar en apuestas en línea (30% entre varones), y muchos no regulan su uso de pantallas.Cobertura nacional: Todas las provincias superaron el 90% de escuelas evaluadas, excepto Neuquén (62%).Más estudiantes en secundaria: La matrícula creció en 100.000 alumnos entre 2016 y 2024, lo que refleja mejor retención.<h2 style="margin-left:0px;">Tres ejes para la transformación educativa</h2>Torrendell anunció que la política educativa se basará en:Alfabetización (prioridad en Lengua y Matemática).Inteligencia Artificial (como herramienta pedagógica y de análisis de datos).Reforma del modelo secundario: "El formato tradicional, con materias fragmentadas, deja afuera a quienes no tienen apoyo en sus hogares", explicó.Magdalena Benvenuto, de la Dirección Nacional de Evaluación, agregó: "La educación digital no es solo acceso a tecnología, sino formación en su uso responsable".<h2 style="margin-left:0px;">¿Es posible revertir la tendencia?</h2>Las autoridades insisten en que con políticas focalizadas, más recursos y compromiso docente, se puede mejorar. Pero el tiempo apremia: los resultados de la próxima prueba dirán si las medidas implementadas logran cambiar una realidad que, por ahora, sigue en rojo.

Preocupantes resultados en Matemática: solo el 14% de los estudiantes secundarios alcanza nivel satisfactorio

Crespo- AFS en Crespo es el capítulo local de AFS (Asociación para el Intercambio Internacional), organización sin fines de lucro que ofrece programas de intercambio cultural para jóvenes y adultos. En Crespo, busca voluntarios, familias anfitrionas y estudiantes interesados en participar.Esta semana visitaron Paralelo 32 Rachel Moen, oriunda de Fjellhamar, Noruega, que cursa en la Escuela D-198 San José y está viviendo en el hogar de Martín Folmer y Lorena Wagner; Bertil Schack, que es de Gilleleje, Dinamarca, y está con la familia de Leonardo Spreafico y Flavia Gareis, cursando en la Escuela N° 60 Bicentenario, quienes están desde agosto de 2024 en nuestro país y se quedan hasta julio en la Argentina; junto a Fiona Morbelli, que es de Albenga, Italia, y está desde febrero con la familia de Fabio Cepeda y Andrea Ulrich. Ella también se va en julio y cursa estos meses en el Colegio Sagrado Corazón.Fueron acompañados por Lucila Depetre, que desde febrero oficia de voluntaria y coordinadora de consejeros que tienen los chicos, y en 2022 fue mamá anfitriona de Sara, de Italia. “Consejero es una persona que, dentro del voluntariado, va haciendo de apoyo, va resolviendo situaciones que aparecen, cualquier necesidad, siendo el contacto entre el estudiante, la escuela y la familia. Si aparece alguna dificultad, si hay que tramitar alguna documentación, va haciendo las conexiones necesarias, generando una comunicación permanente. Mensualmente se reúne con los chicos para escucharlos y ver si aparece algún problema, que puede aparecer al encontrarnos con culturas diferentes”, aclaró.<h2>Cómo llegan</h2>Lucila destacó que “Ellos como paso previo eligen tres posibles países como destino. Después se ubica la matrícula que cada lugar tiene en cuanto a familias participantes del programa. Crespo, dentro del país, en relación a su cantidad de habitantes, se destaca por la cantidad de chicos que recibe cada año. No es tanta la cantidad que desde Crespo se va a otros países, lo que obedece a muchas razones, una sin dudas es el aspecto económico, que puede ser un condicionante para muchos; pero sí son muchas las familias que abren sus puertas a estudiantes de otros lugares”.&nbsp;Agregó que “Una vez que están seleccionados los que van a venir a la Argentina, cada sede elige estudiantes de forma virtual, leyendo legajos, a medida lógicamente que se encuentran familias y escuelas para recibirlos. Vamos seleccionando perfiles de acuerdo a lo que puede resultar en Crespo. Si vienen de ciudades grandes, por ejemplo, tal vez les cueste un poco más arribar a un lugar como el nuestro. AFS lo que siempre pide a las familias son las tres C: Casa, Comida y Cariño. Se hacen entrevistas previas, para garantizar compatibilidad con la familia y la escuela”.&nbsp;<h2>Experiencias personales</h2>Los chicos coincidieron en que no les resultó fácil aprender el idioma. Bertil comentó que “Tengo 17 años. Elegí Argentina porque es un país con mucho fútbol y amo el fútbol. Lógicamente quería aprender español también. Juego en Boca del Tigre y me hice hincha de River. Y soy fanático de Messi. Estoy cómodo en la escuela. En mi país somos muchos chicos adentro del aula, acá hay más comodidad, y se hace más fácil aprender. Hice amigos y soy parte de un equipo de fútbol. Crespo es lugar tranquilo, me gusta. Y la comida me encanta, soy fanático del asado, no solo de la carne sino del ritual de preparación, compartir el momento, charlando, escuchando música, tomando mate”.&nbsp;• Rachel sumó que “Tengo 18 años. Elegí Argentina para conocer una cultura diferente, quería salir y aprender español. No sabía nada de acá. Me gusta la escuela y el trato con los profesores, sin tanta rigidez, con más cercanía. Ya mi primer día fue raro, llegué y todos me saludaron, algo que no sucede en mi país. Los días son diferentes, allá a las 18.00 o 19.00 estás cenando para irte a dormir, y acá recién es la tarde, le quedan muchas horas al día aún. Hay más vida nocturna y social, encuentros, juntadas, no pasa allá, es todo más rutinario, escuela y trabajo, cena y el día se va. Voy a tenis a Cultural y hago gimnasia. La gente es muy agradable. Fue fácil acostumbrarme. Amo las empanadas, todas las variantes. Y del mate disfruto mucho también. Extraño mi país, pero no tengo ganas de irme”.• Fiona, de 18 años, destacó que “Obtuve una beca completa para venir. Mi mamá trabaja en una empresa que está relacionada con AFS, por lo que hay oportunidades. Elegí Argentina casi por casualidad, entre varias alternativas. Era mi país favorito por ser de otra parte del mundo, me encanta la cultura hispánica y era la posibilidad de conocerla, además de aprender el idioma. Llegué en febrero, del invierno europeo pasé al verano argentino en horas. Ahora, a la vuelta, será al revés, del frío al calor. Llevo cuatro meses, estoy cómoda y me encanta la escuela. Allá es todo estudio y acá es más distendido y hay mucha vida social. En Italia es impensado hablar con un profesor como si fuera un amigo, y acá es normal. Crespo tiene hermosos lugares. Me encanta el Pórtico, el Parque del Lago, pasear y tomar mates”.&nbsp;<blockquote>Nuevos arribosEn agosto llegan nuevos estudiantes de intercambio, de los cuales dos aún no tienen familia. Thiago viene de Brasil y Nicolo llega desde Italia. “Son chicos de entre 16 y 17 años generalmente. Vendrán entre 8 y 9 en total, la mayoría a Crespo, aunque uno irá a Hasenkamp, otro a Ramírez y hasta a Villa Fontana irá uno de ellos”, adelantó Depetre.&nbsp;</blockquote>

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